小议现代课堂的高效性学校是深化课程改革、实施素质教育的主阵地；打造高效课堂，提高教学质量是学校工作永恒的主题，是学校一切工作都必须紧紧围绕的中心环节。要想达到课堂教学的高效性，应以实现新课程三维目标为标准，达到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”落实的最优化；达到“轻负担、高质量、低耗时、高效益”落实的理想化。也就是说：高效率的课堂，不仅让不同层次的学生学有所获，而且充分培养学生能力、发挥学生潜能的课堂。一、功在课前（一）学生的课前预习新的教学课程改革特别重视学生学习方法的改善，预习是学生主动学习的有效方式、也是学生主动性学习的行为、更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。更能再现学生在课堂上自主、合作、探究的学习方式。为此，教师课前要精心布置，让学生养成良好的预习习惯，能够有效地提高课堂效率、培养学生兴趣、提高学习成绩。实践证明：预习在整个学习过程中有着不可低估的作用，古人云：凡事预则立，不预则废。学生的课前预习，其主要任务是复习、巩固相关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备，课堂上在老师的启发下，会迅速作出反应，不仅提高课堂的学习效率，而且还会增强学生的自信心。细心感悟一下，一篇高年级的课文，如果不在课前预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在对课文学习的重点和难点上，尽而提高课堂效益。同时学生把注意力集中在难于理解的知识上，会使他们听课的指向性更加明确。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，提高课堂效率。（二）教师的课前备课教学目标是实现课程目标的具体表现，是一种有计划、有目的的活动，是课堂教学的出发点、也是课堂教学的归宿。具有导向性和调控性，因此课堂教学必须拟定科学的教学目标。教学目标的确定，既要以教材为依据，又要以学生为依据。要面向全体学生，重点训练项目要让学生有人人参与的机会。同时，要考虑到不同程度的学生的差异，分层设定目标。教学目标要明确、准确、具体，要重点突出而不能面面俱到，以培养学生能力、发展学生个性、全面提高学生素质为核心。新课程体系下，教师要实现新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，向课堂的40分钟要质量、要效益，积极探讨以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式．探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才能使得课堂具有强盛的生命力。二、力在课上（一）精心设计教学流程新的课程标准主张以学生发展为中心的自主、合作、探究的教学模式，引导学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握基本的知识与技能，为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中要精心设计问题，引发探究欲望，因为学生的合作探究从问题开始，教师设计的问题要有层次性、挑战性、思考性、开放性。而且要循序渐进。问题能激发不同层面学生的成功体验，保证课堂的实效。（二）营造高效课堂氛围教学过程是一个动态生成的过程，教师必须在教学过程中去生成和丰富课程的内容，注意课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交流的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，使学习的方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生一个又一个不曾预约的精彩。提高学生的认知水平，完善学生的认知结构，是教学的出发点与归宿。一方面让学生在快乐中学习知识，另一方面要培养学生的学习能力。教师对课堂的调控至关重要，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；在老师的引导下,让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加和谐，从而学会交流...
