《樱花》教学反思一、本课时的教学指导思想与理论依据本次研究课的内容是选用义务教育音乐课程标准实验教材（人音版）三年级第六单元《四季的歌》中的《樱花》欣赏教学内容。新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，结合我校培养目标：培养心智超群的阳光少年；以及年级组的目标：培养学生的“灵”，让学生灵得文雅，灵得敏捷，灵得自如，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，听中有思考，听中有创造，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。二、学生的情况三年级是学生学习音乐的一个关键时期，而且正处于思想活跃的阶段，所以在授课过程中，由老师教会式教育模式，改转变为学生自主学习模式，由学生提出学习难点。师生共同解决的形式教学，使学生的学习积极性得到提高。另外，三年级的学生已有一定的认知水平和急切的表演欲望，老师在教学过程中就应当将其激发出来（如：在欣赏教学完成后组织学生分小组编创代表日本樱花特色的节目，和本课内容一起组成回旋曲式）。三、教学目标及重难点1.知识目标：（1）聆听器乐曲《樱花》，认识乐器洞箫。（2）聆听合唱曲《樱花》，能用中文演唱此曲，了解都节调式及日本民族文化。2.能力目标：（1）能划旋律线唱准都节调式音阶，使学生灵得敏捷。（2）从节奏、力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现《樱花》，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，使学生灵得自如。3.情感目标：（1）让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣与热爱。（2）了解传统的日本音乐特征及文化，培养学生对多元音乐文化的浓厚兴趣，使学生灵得文雅。（3）体会樱花在日本人民心目中的地位及其象征精神，培养学生的儒雅气质。4.教学重难点:1.提高学生的审美意识和审美情趣，使学生能主动学习，积极体验并真诚表达情感，把情感和审美渗透到音乐中。2.抓住音乐节奏特点，通过各种日本风土人情的画面，让学生体会日本音乐及文化美，尊重其他国家的音乐。掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶是本课难点。二、教法和学法本节课我采用了以下几种教法和学法：情境法，演示法，讲授法，讨论法。这几种方法是环环相扣，层层递进，相互依托，相辅相成的。三、教学环节背后的思想及反思：大约3分钟导入环节，主要活动内容：日本著名动画《名侦探柯南》主题曲视频导入。主要目的是通过学生对动画的兴趣入手，观看樱花边开边落的特点，以了解樱花短暂绚烂后果断凋谢的精神象征。交流一下学生对日本的印象，为新课做好铺垫。有的学生提到日本的富士山，有的想到日本的寿司和芥末，还有的说到日本的服装等。学生的语言很质朴，却说出了平时观察和知识的积累。就这样，学生跟着老师一起进入樱花节去做客。整个课程由欣赏四种版本的《樱花》串联，及学生特别感兴趣的具有日本特色的油纸伞和纸扇、樱花奖章贯穿始终。首先，由中国版本的《樱花》作为开课。通过音乐桥问答的活动，让学生学会悉心聆听，从听觉中自主找到“樱花的形状与颜色；在什么季节开放；人们的心情？”这几个问题的答案，培养学生良好的思维习惯。接下来，以日本人民的礼仪承接上个环节。让学生进一步欣赏日语版本的合唱曲《樱花》的同时，能边划旋律线边哼唱歌曲，培养学生“灵得文雅”方面。欣赏了同样旋律、两个版本的歌曲后，学生能随琴声划拍视唱简谱，准确掌握歌曲的旋律。在视唱环节中，学生能自主发现歌曲的调式特点与以往不同之处：少了唱名r和s，从而自然地衔接并解决了本课教学难点：日本都节调式。学生在听中积极思考，在唱中细心发现，在学中学会创新。培养了学生灵得敏捷。然后，是欣赏由中国吹管乐器洞箫演奏的器乐曲《樱花》环节。通过了解中国的乐器精粹，欣赏不同国家的演奏风格融合...
