持之以恒，转角现生机——一个问题学生的教育案例在我刚接手一年级的时候，我遇到了他，一个长得很高大帅气的学生，完全不像是一年级的，倒像是个三年级的孩子。他很聪明，经常爱刨根问底；他很勤快，爱帮我做事；他很乐观开朗，爱说爱笑，下课经常跟同学玩耍，但是他也有不少的问题让人觉得很头疼，如：玩着玩着，就和同学打起来了，同学还手，他非要“报仇”为止，哪怕是过了好几天，记性好得很。上课不专心听讲，爱看书，爱画画，爱说话，反正就是自己想到做什么就做什么，不管是不是在上课。每次下课，他都会上来讲台帮我捶背，还对我说：“老师，对不起，我刚才上课没有好好听您的，只顾着画画。老师，您原谅我吧！我帮您捶捶吧，您不要生气啊。”对于这个有时让人喜欢有时让人愁的孩子，有时候我真拿不出什么办法来。跟他讲道理嘛，他全都懂，嘴里老是说：“我知道我这样做不好，我会好好改正的。”面对他的真诚态度，我听了很高兴，难得他有这份知错能改的心。就这样，他做错时就提醒他改正，有进步时就表扬他，让他慢慢改正。可是没过几节课，科任老师又向我投诉他了。这又让我高兴的心一下子沉了下去了。时间久了，随着科任老师、同学的投诉次数的增多，我的坏脾气也来了，忍不住也会骂他。课后，还告知他家长他在学校的表现情况。可是，事情没有得到很好的解决，反而越来越严重了。他爸爸也狠狠地教育了他一番，他也保证了下次会好好表现的。既然家长都如此配合了，为什么还会出现这样的结果呢？我思前想后，问题到底出现在哪里呢？原来，据我了解到，他爸爸是比较凶的，每次收到我的投诉，都会狠狠地把他打一顿，而他的保证也只是敌不过棍棒的威力。而我，深知道自己不可能像他爸爸那样凶，况且凶也解决不了问题。对于他每天无休止的打闹，我已经觉得烦恼极了，讲道理已经无济于事了，只好惩罚他了，他对于惩罚也无动于衷。这让我更加气愤。气在心头，还哪有心思想办法好好改造他呢？对于他的这些行为，有时候我都不管了，眼不见为干净。这样心安理德地过了一些舒服的日子。直到有一次，看到一本有关班主任管理班级的书，这才让我好好地反思自己过往的教育行为。问题就出在我身上啊！我没有想办法去解决问题，反而训斥学生，这样只会徒增新的问题和烦恼。书上介绍了一种让学生改正不良行为的好方法，就是代币制。持之以恒地肯定学生做得好的地方，对学生做得不好的地方要予以批评指正。我便想到了这种方法很适合他。平静下来后想想，他的优点还是蛮多的，只是自控能力不够强。只要他能坚持一段时间，把坏习惯改掉，好习惯养成就可以了。想着想着，心中的希望之火燃烧起来了。第二天，怀着美好的心情到班里去，看到他时，他不再是那么面目可憎了，伴随着他有礼貌的问好，我心里美滋滋的。我随即问道：“小轩，老师之前这样骂你，你不生老师的气啦？还向你老爸告状，让你挨了一顿打。”他笑了笑，说：“我都忘记了，我做错事了，当然要受批评啦！”“老师，我会改正的，只是有时候我管不住自己的手，爱上课做其他事，爱打架……”说到这里，我耐心地跟他说：“好孩子，你已经知道错了，而且知道了问题的所在，那么我们想想办法去克服这个难题，好吗？”“嗯，好的！”说到这，上课铃已经打响了。只见他上课时，显得很专注。我看着他的眼睛，肯定地回应了他。他表现得很积极。不错，我心想，这下子他可要变好咯！下课了，他走到我身边，拿着一张画满画的纸向我说：“老师，您看，这是我画的。”我不明白，他马上解释：“这列是星期一到星期五，这行是第几节课，刚才这堂课，我没有开小差，所以我画了个笑脸送给自己，但是如果我管不住自己的手的时候，我就会画一个哭脸给自己。老师，您说这方法好吗？”我惊呆了，一个小孩子居然能想到这个办法来，这不是跟书上讲的方法一样吗？天啊，他太聪明啦。面对他如此真诚的改正态度，我不能放弃他。我对他说：“好！老师提醒你，希望你能早日改邪归正哦！”没想到，他把这番话记到了心上，并且认认真真踏踏实实地做了起来，很快了，他像变了一个人似的，自控力好了很多，同学也越来越喜欢他了，成绩也提了上去。我看在眼里，喜在心...
