此时无声胜有声——让静思默想回归数学课堂[摘要]课改春风吹遍全国，各种精彩的公开课中数学课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣，参与热情被调动得淋漓尽致。然后数学活动后，知识的构建，需要在静思中完善，学生的思维品质需要在静思中拔节。静思需重归课堂。[关键字]静思独立思考自主不知从何时起，数学课堂已一改往日的静默，慢慢变得热闹起来。尤其是在公开课、展示课、优质课、示范课上，老师们几乎使劲浑身解数，实践操作、小组讨论、合作探究、游戏竞赛……方法之多，层出不穷。诚然，在这样的氛围下，学生的学习兴趣，参与热情被调动得淋漓尽致。然而，课下细品，又觉得这样的课堂似乎却了点什么。在一次优质课观摩活动中，专家的点评“我们需要安静的课堂”让我豁然开朗。原来我们丢掉了传统数学课堂中静思默想的好习惯。在很多情况下，静默，是给学生留出思考的时间。苏霍姆林斯基说：“讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西。根据不同的教材内容，这种思考可以采取不同的作业形式：看书，编提纲，制图等等。一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为，让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。”一、面向全体，静思默想作保障义务教育是以法律作保障的，它最突出的特征是面向全体学生，全面提高教学质量。所以，实行义务教育必须要强化全体意识，淡化选拔性，突出基础性，对全体学生进行全面的基础素质教育，确保人人都享有平等的受教育的权利和义务，确保起点公平、过程公平和结果公平。不管是满堂灌还是满堂问，受益的只能是少数，这就是在变相地进行“选拔”，忽视弱势学生，严重说来这种行为已经违反了《义务教育法》。不给所有学生独立思考时间和空间，就不能够保证起点公平、过程公平，结果就更不公平了。所以，要想做到面向全体学生，公平地对待每一个学生，不落下每一个学生，给足学生独立思考的时间是保证。每一个问题的提出，每一个环节内容的讲解都要给全体学生不少于一分钟思考的时间，根据问题的思维含量、内容的深浅，可以多至2—5分钟。这样每个学生都有一个思考的时间，都有自己的想法，然后教师指名回答或讲解等方才有教育意义，这是有效课堂的基本保证，是提高全体学生学习效率的有效措施。二、倡导自主，静思默想促独立独立自主就是自己的事情按照自己的想法来做，不听别人的摆布，不依赖别人，也不受别人的支配或控制，按自己的主张和权利行事。在课堂上，学生的独立自主表现为自己独立思考问题，独立判断问题的真伪，独立地解决问题。教师只是一个点拨者、提供参考意见的伙伴。所以，课堂上教师首先要把时间留给学生这个时间是静静的、默默的、无声的时间，不受任何干扰的时间，属于每一个学生的时间，这才是独立自主的表现。因为只有这样每一个学生才有自己的思考，才有自己的见解，才有发表意见的机会，这才是真正在培养学生独立自主的精神，学生的主体性、自主性才能得以体现。新课改提倡变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也激励着学生发展自己的才能。在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，又要重视培养学生独立自主的学习习惯，让他们在静思默想中探索数学规律。以教学“多边形的内角和”为例，在安排让学生小组合作探究“n边形的内角和”时，可以让学生先静静地思考“n边形能分割成几个三角形”。在草稿纸中画出图形，从图形出发探索结论。学生纷纷尝试，思考从“试误”中思索总结，得到正确的方案。ANA1A2A3A4A5ANA1A2A3A4A5ANA1A2A3A4A5如果一开课就让学生互相讨论或一边讨论一边操作，学生就没有独立思考的时间和空间，学习效果自然不佳。三、醍醐灌顶，静思默想成顿悟数学是理性的，抽象的，是思维的体操。数学课堂不能缺少学生静静的思考、学生对数学问题的冷静分析与顿悟。教师要善于创设“愤”“悱”状态，并在此状态下加以引领，促使问题得到解决，即“启而得发、引而顿悟”。在学生处于当“愤”未愤、当“悱”未悱的时候，要给学生留下足够的时间，让他静静的思考，在静...
