思想品德活动课是思想品德新一轮课程改革的显著特点之一，它着眼于思想品德学科的活动化、实践性特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。那么作为思想品德教师怎样真正发挥好自己的优势，使“活动课”上得生动而有意义呢？这是值得我们认真思考和探究的问题。下面，结合自己多年的教学实践谈谈对此问题的认识。一、明确认识思想品德活动课开展的意义首先，新课程改革后的思想品德课大大不同于过去的“政治”学科，现在的它越来越生活化、活动化，更加注重思想性、人文性和实践性，把提高学生理解运用能力、动手实践能力和合作探究能力作为活动的中心，通过活动去感悟和体验，进而实现知识的迁移和能力的内化。其次，教学实践证明，由于活动课贴近学生、贴近实际、贴近生活，学生非常喜欢上。它不仅深化了教学内容，提高了学生的学习主动性、积极性和创造性，而且学生的知识水平、实践能力和思想品德素质都得到了不同程度的提高。二、充分发挥教师的主导、学生的主体作用在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相互促进、相辅相成的。活动课的教学并不是只强调教师单方面的教和学生单方面的学，而是通过教师的启发、诱导，主要靠学生的自主活动来实现教学目标的。只有教师主导、学生主动，师生之间良性互动，才能实现教学相长，否则，无论何种形式的活动课都无法很好地开展。思想品德活动课的实践性较强，一般以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，涉及到“生命教育”、“学习教育”、“心理健康教育”、“法律教育”、“国情教育”等与学生息息相关的切身利益问题和社会问题，具有鲜明的时代气息。在活动中教师要发挥主导作用，提高导演主持能力，增强协调、服务意识。如：创设情境，引导学生发现问题；帮助学生查阅资料以丰富教材，等等。课堂上学生主体意识的确立，主动性和积极性的发挥都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。教师必须在充分信任学生的基础上，构建宽松、民主、自由的课堂，让学生真正动起来，真心把课堂当成磨练自己、展示自我、教育自我的“舞台”。由于学生的个性、心理品质等方面的差异，其表现欲和表现能力也各不相同。这就要求教师要真正了解每个学生，通过分组教学、科学组合等手段，对教学实施“宏观调控”，从而保证活动健康有序地进行。三、精心设计，选择恰当的教学活动形式活动课的形式多种多样，如知识竞赛、辩论会、座谈会、演讲会、撰写调查报告、模拟表演、以案说法、时事述评，等等。这些丰富多样、生动活泼的形式，各有各的特点和优势，恰当运用，就能极大地激发学生的兴趣，唤起学生的参与意识，开阔学生的视野，锻炼和提高能力。但是在具体操作上，要考虑每一堂课的实际情况，要根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学活动形式。如“过富有情趣的生活”一课教学时，为了进一步认识中学生追星的利与弊，提高审美能力，培养高雅的生活情趣，我们可以专门安排一节辩论课“中学生追星利与弊”。这种辩论式的活动课使学生在正反方的辩论中，明白了对事物的认识不是单一的，而是仁者见仁、智者见智。不仅培养了学生的语言表达能力和明辨是非的能力，而且也锻炼了学生分工负责，团结协调的团体战斗能力。四、需要注意的几个问题上好活动课，要让学生真正在课堂上动起来，还应当注意好以下几个问题。一是课前准备工作。在活动之前要定好计划，做好各种准备工作，包括准备活动地点、活动方式、活动时间、活动工具，等等。当然，活动课还需要学生做大量的准备工作，因此教师要给学生提供足够的时间和空间并指导帮助做好准备。二是落实好教学目标。在保证活动课的可操作性和趣味性的同时，还要注意实效性，即要坚决落实好活动目标。思想品德活动课教学的着眼点应放在如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，不能搞成课堂上表面热热闹闹，实则没有活动的内涵和价值，为活动而活动。三是注意活动适用的年级。不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，...
