立足“三项回归”彰显语文课堂本色——听《一次著名的冲刺》一课有感汉口回民小学王琴在武汉市高效课堂精神的引领下，我区积极倡导着本色课堂，力求回归学科本真。那如何回归语文学科的本真呢？教研室陈怡主任的蹲点指导，拨开了我心中的云雾，认识到语文课堂应立足“三项回归”就是“回归学生主体”“回归生命本体”“回归学科本味”。今天，有幸聆听了华苑小学王慧主任执教的“课内比教学”引路课《一次著名的冲刺》，进一步加深了我对语文本色课堂的理解。本色的语文课堂应是让学生在课堂中，作为知识的认知体，有效地学习语言；作为学习的生命体，有效地提高精神品位；作为生命的个体，有效地进行个性体验，进而达到学生学语文的最终目的，留下语言，留下形象，留下情感。一、回归学生主体——激发读文，品味语言。新课标非常强调发挥学生的主体。在课堂中，我们教师应真心关注每一个学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，让学生真正成为课堂教学的中心。教学时，老师从学生“关注2008中国奥运”的兴趣点出发，由课题中的“冲刺”导入新课，创设奥运情境，激发学生与文本对话兴趣；从学生学情着眼，在学生预习基础上初读课文，调动学生积极性，让他们自己当小老师，自主带领大家认读难读词语，自发扫请阅读障碍；从描写杜伦多.派特利冲刺重点句切入，在学生读文的基础上，引导学生围绕“爬”这一主线，上挂下联地展开自主阅读；从“冲刺”语言深入，引发学生自己边读文边想象画面，在语言文字中“走个来回”。最后，教师引导学生结合自己对“杜伦多.派特利100年前的冲刺”感悟，在学生自我解读中逐渐记住了那句不胫而走的名言——重要的不是胜利，而是参与。这样通过学生自觉、主动的学习，课文的语言便神奇地映入了孩子们的脑海中。由此看来，在语文课堂中，我们要积极构建能促使学生产生学习内在动力的软环境，为学生导读、导思、导悟，营造充满浓浓情感的教学氛围，使学生始终处于积极、主动的学习状态，让读文成为学生的一种内在需求，让语文课堂彰显本色。二、回归生命本体——体验想象，感受精神。课堂是师生生活中的一部分，“回归生活世界”是语文新课程改革的基本主张之一。回归生命本体，也就是要回归学生的生活，把握语文与生活的联系，想办法把生活活水引进阅读，让语文凸显生活底色。当学生凭借着作品语言，跨越广袤空间去神游时，课文语言就成了他们心理视像中的美妙画卷。教学中，教师抓住关键词句“五次摔倒，又五次咬紧牙关地爬起”，唤醒学生生活的积累，逐次推进：先抓住关键点，结合“咬紧牙关”的感受，让学生在读中想象第一次摔倒，爬起的艰难；接着通过补充资料和“支撑”体验活动，让学生在读中继续想象第二次摔倒，爬起更艰难；最后借助视频资料的补充，让在学生角色的体验中，持续想象第三、四、五次摔倒，爬起更为艰难，发现语言文字背后的潜在语言，从而感悟到杜伦多.派特利不屈不饶的高大形象。这样层层深入，学生自然理解“不屈不饶”一词的内涵，与人物产生心灵共振和情感的共鸣，人物高大形象便浮现在孩子们面前。其实，我们的语文课堂的本色就在于引导学生用心、用情去触摸语言文字，激活他们的想象，让语言文字材料成为了形象的画面和真切的体验，让每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受，使他们真切地感受到了文字世界竟是如此有趣，如此神奇，从而进一步由文本产生新的学习动力，不知不觉爱上语文。三、回归学科本位，激励语言、精神共生。语文的本质属性是工具性与人文性的统一，语言与精神要在语言学习的过程中同构共生。教学中，教师引导学生进行了恰当、巧妙的语言实践：一是由重点句入手，抓住关键词想象，再现派特利冲刺的情景，让学生品味语言，体会派特利不屈不饶的精神；二是联系1、2自然段的学习，通过填空“（）虽然重要，但更重要的是（）。”，在读文中，加强对奥运名言的深刻理解，使学生对奥运人物杜伦多.派特利不由产生了敬佩之情，潜移默化地受到这位英雄人物“不屈不饶”的品质感染。整个课堂，学生有效地在学习语言，我看到了汉语特有的魂慢慢地侵润于孩子们的身上，学...
