六年级上册第一课草原教学反思VIP免费

下载后可任意编辑六年级上册第一课草原教学反思1.六年级上册第一课草原教学反思《草原》是我国作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，这篇文章结构清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，老师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位倾听者、鼓舞者、指导者、参加者，把学习、感悟想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位下载后可任意编辑充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。二、老师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。教学中，从学生的阅读欣赏—展开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么漂亮，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的制造潜能被挖掘出来了，不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的欢乐，受到感情的陶冶下载后可任意编辑和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深化地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必须信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得知识，提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象能力。孩子是进展的主体，是课堂学习的主人他们具备制造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发，学生可以表现的更好。对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的知识，更重要的是老师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到尊重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放课堂将充满个性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。三、巧妙使用多媒体教学，注重个性差异，将课堂还给孩子。课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很容易让他们感受到漂亮，最容易引发学生对美的享下载后可任意编辑受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简单阅读，很容易就总结出草原景色漂亮的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分尊重学生的个性差异，尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读，随时鼓舞学生对文本制造性地感悟和发挥，让学生真正地参加了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境展...