下载后可任意编辑小学二年级语文《假如》教学反思【篇一】小学二年级语文《假如》教学反思《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注重情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟。1、创设情境，体验情感。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中假如仅凭文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生认真看认真听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。2、引导想象，升华情感。想象是思维的特别形式，是进展学生制造力，陶冶高下载后可任意编辑尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联系自己的’生活体验，进行换位思考。“你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样？”在第二小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的艰辛以及小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的心情。3、读写结合，拓展延伸。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣让学生说说：假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步进展学生语言，培育爱心。【篇二】小学二年级语文《假如》教学反思《假如》是人教版二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了小诗人对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，培育学生关爱他人，关爱生活关爱环境。第一课时教学，目的`是让学生在多读中识字，要求认识9个生字，会写8个字；正确、流利地朗读课文。课堂设下载后可任意编辑计主要分成三大块。激发兴趣，引入新课——初读课文，识记生字——指导写字——回归文本，巩固生字。兴趣是的老师，小朋友们都喜爱听故事，因此我以故事神笔马良导入，揭示课题；接着让学生自主读书，借助拼音初识生字，通读课文；然后带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解课文大意同时培育学生良好的读书习惯，边读边认，边读边想，又以有趣的游戏形式巩固复习生字词。最后，指导写好“寻哭、良、食”四个生字，在这一环节中，我以培育学生良好写字习惯“一看二写三对比”为重点，让学生观察间架结构、记笔顺、描红、再看关键笔画，一笔一画写好字。整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生自主地参加学习，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学，让学生学有所得，学有所悟。老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，并初步了解课文大意。但在课堂实施过程中，在引导学生再读课文，认记生字时，孩子出现了长读的现象，教者能及时的察觉，并马上反应让学生听范读。但当课件出现问题时，教者没有进行及时必要的范读，而又让学生再自由练读了一遍，并在引读完每一小节后，又请学生个别朗读进行指导。由于环节的重复，连累后面的教学环节出现时间紧张，在写字后没能让学生及时下载后可任意编辑地进行展示与分享。课后反思，在让学生充分自读后，老师应重视自身的示范，让孩子从模仿中学习读好。而老师急于想让学生“读好”，却忘了第一课时的教学目标与重点，顾此失彼了。一节好课应该是一节朴实的课。我们应该看，在课堂中学生是否兴趣盎然地欢乐学习，积极...
