教研方案的编制VIP免费

教研方案的编制教研方案的编制温州市教育教学研究院金晓群如何理解园本教研?背景从《指南》的顺利推进出发随着《指南》的颁布与新课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是对教师的教研、培训方式提出新的严峻的挑战。建立一只强有力的专业支持网络，开展“以园为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，通过教研活动提高自身专业素养尤为重要。建立新的教研工作机制，促进教师专业自主发展迫在眉睫，并直接影响到课程改革是否具有生机勃勃的可持续发展力。促进幼儿园和教师主动发展：建立“以园为本”的教学研究制度本身就是课程改革的一个组成部分。含义简单地说：是基于幼儿园的教学研究。从幼儿园整体发展出发，为了幼儿园及教师的发展，通过幼儿园教育实践来进行：相对于来自外部的教研要求(如各种大的课题)或孤零零的个体教师所展开的教学研究。意义幼儿园层面：强调幼儿园的自治性和发展的自主性（如在课程发展、课程实施及教师发展规划方面，形成自我规范、自我提升、自我创新的内在机制)，使幼儿园成为一个文化教育的学习型组织而非仅仅是教育行政管理的基层组织(幼儿园成为真正意义上的学习化机构，成为学习型社会的一个细胞)。教师层面：持续的专业发展意识与专业发展能力：把教学研究与教师日常教学工作、在职培训融为一体，使教学研究成为教师的一种职业生活方式；在教学实践中发现问题解决新问题，取得新经验、新认识。内容研究发生在幼儿园教学现实场景的真实问题，以及提升常规教学水平的一切方面。活动流程问题的来源（真实的、典型的）专题的确定实践反思第一轮实践反思活动第二轮实践反思活动第三轮实践反思活动行为改变要素从幼儿园整体规划出发，引导教师进行园本研究幼儿园规划引领专业引领同伴互助个人实践反思如何开展园本教研？想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又是最好。——【法国】拿破仑要制定教研计划了？要制定教研计划了？教研目标怎样表述？教研目标怎样表述？教研活动怎样安排才会有序？教研活动怎样安排才会有序？教研计划的编制就是组长一个人的事吗？教研计划的编制就是组长一个人的事吗？当前幼儿园教研存在的问题：教研专题自上而下教研专题切口大，切口多，转换快例如：集体教学活动的有效性如何开展自主游戏——切口大活动方案的有效性、活动中师生互动的有效性例如：大教研组：主题背景下的集体教育活动的设计——切口多小班组：教育观念与教育行为间的转化。跟着问题生成多，研究多是不是已经让老师都落实到课堂中去？中班组：主题背景下幼儿园环境创设的研究。大班组：师生间的有效互动。教研计划包含四个元素教研背景教研目标教研内容教研活动安排教研背景组内教师的师资情况实践研究尚存的困惑或遇到的新问题组长的组织能力教师的参研程度研修中的“碰撞”质量教研目标空而大到小而实的教研目标调整举例：教研专题：《如何创设有利于小班幼儿良好进餐情绪的适宜环境》调整前：根据本学期园务计划，继续实施园本教研课题“绿色环境、和谐心理”，努力将理论学习与实践相结合，提升教师教研水平。调整后：提升教师创设有利于小班幼儿良好进餐情绪的适宜环境的能力，使教师会观察不同环境下幼儿进餐的情绪状态，以及调整相应指导行为的能力。多而杂到少而精的教研目标调整教研专题：探究幼儿快乐饮食的教育策略教研目标：调整前：通过实践交流，掌握一些培养幼儿饮食习惯的有效方法，组员互动式听课，围绕研讨点，大胆阐述自己的意见和想法，激发教师参与专题教研的积极性、主动性，全面提升本组的保教工作质量。调整后开展对幼儿饮食现状的调查，使教师进一步了解本年龄段幼儿饮食习惯的特点，从而提升教师有关梳理与分析的研究能力，以及目标与教学策略制定的实践能力。教研内容（讲过）教研活动安排教研时间教研内容讨论题目教研形式主持人备注或调整安排具体的教研活动注意：要多考虑以实践研究为主的教研活动，让教研发生在现场，让行动支撑理念落实、问题解决、道理感悟，切...