论对幼儿进行随机教育的方法幼儿的发展应是全面的,要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。而教师对随机教育也是一个由不认识到认识的过程，进而才能在一日活动的教育过程中，不断地进行随机教育的探索和实践。一、树立随机教育的观念在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到这样的镜头：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，但老师却视而不见，而在进行有计划的作业活动“认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法。殊不知，如教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，就能及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。不少教师之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为她们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。二、在活动中渗透随机教育，促进幼儿的发展幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维是异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，教师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好的发展。1、利用随机教育，激发有幼儿美好的情感情感是人民对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感不是一朝一夕所能形成，因此教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。例如：教师教小朋友折纸，折好了“小金鱼”，下课后，小朋友各自拿着自己的“小金鱼”玩，都说自己的“小金鱼”最好看，都不肯让“小金鱼”一起玩，每一条“小金鱼”都是孤零零的，老师这时可以说：小朋友你们折的“小金鱼”都很好看，可是小朋友都让“小金鱼”自个儿玩多没意思啊，“小金鱼”喜欢和许多许多的好朋友在一起，在一起玩多开心啊。小朋友，快带你们折的“小金鱼”去找朋友吧!这样，可以使小朋友更加团结，陶冶了小朋友的美好情操。2、随机教育，促进幼儿观察力的发展教师如能在一日活动中注意抓住偶尔发现的机会，随机引导，就能大大促进幼儿观察力的发展。如雨后天空出现的彩虹，游玩时地上突然发现的一条蚯蚓。由于几天忘记浇水，自然角里不同种类的植物有的已枯死，有的却还生长得很好。走在路上，突然飘落下来的一片树叶等等，这些没有预料到的事物或现象，都是引导幼儿进行观察的好时机，大大激发了孩子观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯。3、在教学活动中，利用最机教育，培养幼儿积极探索、求知的精神教学活动，往往是指教师有目的、有计划对幼儿所进行的集体活动，幼儿在这一活动中习得知识、发展智力，它是幼儿园一日活动中一个重要的环节。但是，教师在组织进行有目的有计划的教学活动时，容易出现一些未预料到的情况，如环境的突然变化，或某一幼儿意想不到的发现和提问，教师应变被动为主动，开展随机教育，从而培养孩子良好的学习习惯。:如：老师在组织教学活动时，窗外突然下起了大雨，那哗哗的雨声把孩子们搅得心神不宁。这时教师就可以改变一下教学计划，可以带孩子们站到教室的屋檐下，看看下大雨的情景，会回忆前几天学的“小雨...
