让沉闷的复习过程灵动起来VIP免费

（2012？此文已获省级奖）让沉闷的复习过程灵动起来陈仓初中潘灵娟内容提要：针对中考复习任务的繁重庞杂，师生为取得好的复习效果而产生的心理焦虑，只有精心设计，系统归纳，探究技巧，才能轻松应对，从而达到举一反三，事半功倍的目的。关键词：复习烦闷归纳口诀技巧轻松九年级的新课程结束后，立即转入全面复习阶段。复习过程时间长，容量大，学生压力大，再加上之前的基础知识不够扎实，很多东西都似是而非，考前心理波动起伏，天气炎热等诸多不利因素的影响，往往令师生头疼烦闷，提不起劲。不过经过多年的摸索实践，我觉得教师只要注意在复习过程中注重知识间的穿插调控，课堂节奏的把握拿捏，大脑思维的发散启合，定会事半功倍，收到“提神醒脑，津津有味”的理想效果。一、常规知识的巩固复苏与习题考查结合复习前，吃透中考说明及习题例卷，明白考点考题的信息与变化，确保整个复习有的放矢，对症下药。初期课本复习阶段，学生刚从漫长的课本回过神来，松一口气，现在从七、八年级简单知识过关，一方面学生对以前的知识来个系统梳理，另一方面也有个松缓、释放压力的过程。那些琅琅上口的词句让他们重拾往日的自信。别急，复习的要求不仅仅是过山车，对于考纲上要求的单词.短语.句型，学生背一背，记一记，写一写，但一定要给他们进行整容手术，横向的扩容，竖向的归类，拓展复习的深度与广度：把一个单词三年中所学的各种词型变化、同义词、反义词、相关的短语或重点句子都补充出来.如与invent相关的invention，inventor，visitor，conductor，invitation，discover，find...也要学会把同类的单词用法归纳起来，如初中阶段的“to”后面大多数跟动词原形构成不定式，但少数几个后面跟ing，学生难以分清到底什么时候是介词什么时候是不定式符号，所以我编口诀强化记忆：“注意（payattentionto）坚持（holdonto）习惯（beusedto），期望（lookforwardto）献身（giveone'slifeto)贡献（makeacontributionto)。这样是不是ok了？二、基础语法理解与例题练习运用此时已到了专项复习阶段,实际也是穿插在课本复习之中.毕竟感性知识识记多了学生也厌烦,那么就培养一下他们的理性分析----对语法的理解:各种词类的造句功能、句子成分、修饰作用各种从句、动词时态、非谓语动词等都要通过学生的理解才能运用.当他们似懂非懂、若有所思的时候，专项语法训练使学生们云开见日、柳暗花明，在习题的碰撞反馈中达到更深刻的理解，运用自如。尤其是讲题时一定争取把每道题对应到相关的知识点上把理论紧紧捆绑到实例中去。语法也是有口诀可遵循的，如非谓语动词ing的例词有：喜欢(enjoy)想象(imagine)禁不住(can'help)，推迟(putoff)思念(miss不介意(mind)。再如感官(see、hear、watch、listen、notice)变化(go、get、turn0加使役（let、make、have)，见了to就踢去.做题时想想这些好玩的知识链而不至于闷闷而无乐趣。三、依据学情巧练各种题型做法因为我所带的是九年级两个普班，学生大多基础差，做题能力更无从谈起。所以就中考题型来说，我把着眼点放在普班学生易得分、较拿手的几类题上，并把每类题的做法根据学情总结的颇有操作性，考虑的角度稍单纯一些，可能更利于中考时的得分：如25分的听力题对普班学生来说简直就是得分的主阵地，所以要鼓励学生每分必得、得来不失。听力一较简单，只要认真听即可；听力二已经稍有难度，而且有2至3道题属于“拐弯抹角型”的，答案不会直接说出来，所以要求听的时候要做些记录，尤其出现多个时间、动词等干扰项的时候，记录显得尤为重要；听力三是短文更难一些，我就要求听前先用2分钟时间看题的5个要求，往往我们从中可以捕捉线索和信息，猜测整个文章的大意，猜测每个选项可能的答案，其中往往有2个左右的项我们能从中猜测出来答案呢！当然为了印证自己的大仙威力，听的时候是不是会格外上心呢？再说任务型阅读题A中5个小题10分，综合很多考题我们发现5个中一般有一个是原文直接找不到的，需要学生驾驭整个文章用自己的词补充出来。但我要说其他4个空白一般都能在原文中找到对应单词或短语，只要找到对应词句，顺藤摸瓜，按图索骥，答案自会招手...