如何引导学生写作文撰稿人：关键词：“如何培养学生由怕作文到爱写作文”这一论题很早已成为语文教师研究突破作文难的议题。近几年来我在各年级作了一些尝试，效果较好。一、写真表实，开拓源流真实是文章的生命，文章从哪里来?它不是天上掉下来的，也不是作者头脑里固有的，而是作者把从客观事物中得到的材料，经过加工，用文字反映出来写成文章。从客观事物到文章是文章的生命，造成真实性的基础是对写作对象的仔细观察，深刻认识，真切的感受。要想让学生有话可说，有事可写，这就要求我们在丰富学生生活的同时引导观察，使其获得写作素材。积累材料是写好作文的基础，为丰富学生的生活，下课时我和同学们一块儿做游戏：劳动课上同他们搞制作、做实验，带领他们种菜、锄草、打扫厕所；班队活动带领他们建花园、种花、养花、参观工厂、访问模范人物;星期天带他们去公园、参观名胜古迹、逛商场、观察菜市的热闹、做生意人的一言一行；课余提醒他们留心观察周围的一草一木、一人一事。教给他们观察的方法，告他们观察要有重点、有头有尾、有自己的想象、观察后应有观察所得，提倡写日记，写日记不要求写完整，只要把一个片段写完整就行。二、激励学生多读多练根据儿童的心理特点，我从书店买回百十本作文书刊，再加上班级学生中的一些，让他们课余传阅，每周评一两个读书优胜者，并适当给与奖励。讲评作文以鼓励为主。只要发现学生作文有进步，哪怕是一段话或一个句子都给与表扬，对那些写得好的作文，经过修改，在班上讲评后，并编入班级的《优秀作文》里，贴在班级的墙上让全班同学阅读。每学期开展一两次作文比赛，比赛的一等奖获得者就是班级黑板报的主编，其它获得奖的人均为班级板报编辑，这样极大的调动了学生作文的积极性，增强了他们作文的兴趣和进取心。三、有目的，有计划地指导每做一篇文章，首先要在写作前作一番准备。要让学生对所写作文产生兴趣，只有这样，他们才会发挥超常的智力去写作。如写一个熟悉的人，在写作这篇文章之前，先要进行作前指导。让学生有目的地带着老师提出的问题去阅读课本中有关写人的文章，如《他是我的朋友》、《凡卡》、《夜莺的故事》、《小英雄雨来》、《少年闰土》等，让学生对写人这样的文章有个具体认识，从而知道要把一个人写具体形象，就要写出人物的外貌、动作、语言和心理活动，因为这四个方面都是表现人物的特点的。同时还要让学生带着问题去观察周围的人，观察和研究他们的外貌、行为、语言、心理、习惯、性格、思想作风等，抓住人物的特点，把观察到的材料写在本子上，再针对作文选中写人的文章对照比较一下，找出差距，再认真修改，这样在上作文课，写起人物来学生就会得心应手，能比较容易地写出人物的具体形象，由此，学生就不再为无话可说而烦脑，作文的积极性会大大得到提高。四、互相评阅，即时评改小学生作交往往抱着只给老师看的思想，缺乏产生文章思想内容的能力，表现为对丰富、充实的生活不留心观察，只停留在表面的现象上。因此常常苦于无话可说，闭门造车。而学生作文在老师批改前就互相评阅促使学生仔细阅读其他同学的作文，从中受到感染、得到启发。老师批改前的作文要求每位同学必须认真阅读，对自己感兴趣的作文还要写出自己的意见。这样，同学之间互相评阅，使学生认识到作文是为了给别人看的，无形之中就增强责任感，避免了以往写完作文之后就万事大吉，一切听任老师批改的依赖思想，提高了学生分析作文、修改作文的能力，调动了学生多写多练的积极性。通过民主式的交流，评议修改后的作文，老师应及时评改，及时评改可反馈及时。学生也能在短时间内了解自己作文存在的优点、缺点，从而为下次作文奠定基础。五、找出文题、让学生有思考的余地一篇作文的过程细致而复杂，从审题到作文评讲需要经历:切题一选材一编提纲一定稿一修改—互评一再修改—老师批阅一评讲等过程。这其间我们必领让学生有充分地思考余地，可让学生充分体验生活，注意观察所写事物，对照作文选中的范文认真修改，斟词酌句。由此，我们让学生在作文课前几天就做好作前准备，先公布要作的作文题，进行适当指导，尔后充分让学生去思考，...
