让学生动起来新课改使教材发生了一次重大的变革，同时也是我们广大教师的思想发生了一次重大的变化。老的教法已经不适应当前的教育发展，摆在我们面前的道路就是必须改革。课堂上让学生动起来，活起来，在民主和谐的气氛中去学习、求发展，在合作交流的基础上，打造出高效的课堂来。一、改变教学理念，适应新的改革形式。一种新的教育理念，新的教学模式好比是一种新生事物，一开始人们很难接受它，甚至否定它，作为年龄大的教师，思想会更顽固更僵化，受传统思想的影响，接受新思想、新理念会更困难。一开始确实我也接受不了，一节课下来，自己不说心里急得慌，恐怕学生不会，结果说的很多，多的把一部分学生都说瞌睡了，一部分学生干瞪眼，结果课堂效率低微，哪还谈得上高效课堂呢？受这种现状的压力，我想改吧，慢慢改吧，再不改，以后在教学中就更难找到自己的位置了。于是我放下年龄的姿态，虚心学习导学法的理念和杜郎口的教学模式，让自己的思想有了一次质的飞跃，一次大的转变，我要试一试新课改到底能不能大面积提高教学质量，能不能打造出一个高效的课堂来？从此在我班拉开了改革的序幕。如今已经取得了很大的成效。二、怎样让学生动起来？怎样让学生从睡梦中醒来，动起来呢？我和我们七年级的几个同头科老师探讨、研究这个问题。首先分析一下学生的原因；然后再分析老师存在的问题。学生感到数学课枯燥无味，无兴趣，老师讲课设计起点高，中下等生接受难，老师评价缺少，学生没有动力，疑惑太多，不敢问，能量无法释放，课堂没有展示才华的舞台等等。通过研讨，我首先从以下几方面做起：（1）、为学生设计科学、合理的导学案。导学案是贯穿一堂课的始终，如果设计不合理、不科学，那么将会直接影响着一节课的成功与失败。因此，我在设计时：①、力求基础，起点要低。设计问题通过自学，基础问题一般都能得到解决，就连基础差的学生都能体验到成功的快乐。②、适当拔高。俗话说，“跳一跳，能摘到”以此提高学习的兴趣。（2）、给学生精神上的鼓励。要想让学生动起来，首先要让他尝到成功的快感，精神上的满足，得到老师和同学们的认可，实现自身存在的价值。因此在课堂上，我经常关注学生，特别关注中下等生。当他们学习认真时，我表扬他们；当他们题做对时，我鼓励他们；当他们不积极发言、不上堂演板时，我启发诱导、激励他们。例如，我班的董亚杰、司刘辉、高均超他们学习基础差，平时我经常鼓励他们，让他们做一些容易的题目，他们积极性很高，经常问老师，争着上黑板，学习热情高涨，至今都没有因基础差而放弃学习，相反他们都得到了提高。在课堂上，还有一批基础差的学生，他们先后都动了起来。（3）、给学生合作交流、解疑答惑的机会。在探索问题的过程中，遇到问题我不给学生讲答案，让小组讨论交流。但分组有个原则，好、中、差搭配，否则讨论交流就失去了意义。这样小组讨论时非常激烈，基础好的反应快，基础差的反应慢问题多，他们提出的疑惑由基础好的来帮助解决。我们知道，学生交流解答问题的方式，往往比老师给他们讲更容易接受和理解。在交流中，学生各自发表意见，相互倾听，方法多样、思路敏捷。在交流中得到了解题的最佳途径。以前我们大家都头痛的差学生不发言，学习无兴趣，上课瞌睡，有疑惑不敢问老师的难题，如今不都迎刃而解了吗？在课堂上我再也没有发现上课睡觉的了，同学们再也不认为数学课枯燥无味了。相反，他们的学习兴趣很浓，积极性很高，回答问题争先恐后，总埋怨老师不叫他。害怕举手的同学，害怕演板的同学都自觉主动的举起了手，走上了讲台。这样学生的能量在课堂上得到了释放，想发泄的心理在交流中得到了缓解，每个同学的学习在民主、平等、和谐、愉快的环境中得到了提高。（4）、给学生一个展示的舞台。学生的求知欲比较强，然而学生的表现欲更强，要想让学生动起来，我们必须给他们一个展示的平台，让他们的成果得到肯定，从而达到精神上的满足，于是更加积极主动地投入新的研究中。展示可分为两种：一种个人展示；另一种小组集体成果展示。然后给以评价，不但可以提高学生兴趣而且还可以加强团体的合作意识。例如，在练习时，...
