高中数学“先学后教、当堂训练”课堂策略探究【关键词】先学后教当堂训练策略研究【摘要】“先学后教当堂训练”湿湿的策略有：开门见山、直截了当；大胆删增、整合教材；安静读书、潜心钻研；突出重点、突破难点；大道不繁、至人无为等。【正文】“先学后教、当堂训练”是洋思中学的有效的初中模式，其实质是：全过程学生自学。在全面实施素质教育，全面推行新课程改革的背景下，“先学后教、当堂训练”的教学结构是否适合高中的课堂？笔者做了大量的实验，总结了几个不成熟的实施策略。不当之处，敬请批评指正。策略一：开门见山、直截了当自主合作探究是新课程背景下倡导的学生学习的主要方式，每个人都想把课上成让学生充分自主学习的课，最好是当堂完成作业，既减轻了学生的负担又提高了课堂的效益。然而“自主学习、当堂作业”好像不怎么好做，特别是高中课堂，尤其是2008年我省全面落实课程方案后更难做到，因为课节相对少了。我在自己的高中数学课堂上做了点探索，成效不够好但感受非常多。一节课只有40分钟，要想让学生充分地自学教师必须尽量少占有时间，最好别浪费时间。课的引入最好开门见山、直截了当。有时候在课的开始我也好折腾，记得有一次讲立体几何的“三视图”，我先放了6分钟的视频，是关于国庆阅兵队列式的，很有震撼力。我又向同学们展示了我国新一代战机歼-10的正面第1页共6页图、侧面图、俯视图等。中间又夹杂了一点爱国主义教育、民族自信教育，结果折腾了15分钟了还没有引出课题，学生到高兴，但任务没完成。我想当时我完全可以用1分钟直截了当地点名课题，留下14分钟让学生去自学，效果也许会更好。我想在平时的课堂上类我者应不少吧。因此，我认为实施“先学后教、当堂训练”的第一个策略就是：教师尽量开门见山、直截了当地说出课题、明确目标，节省时间让学生读书、自学、研讨、练习、巩固、提高。策略二：大胆删增、整合教材2008年暑假后，山东省全面推进素质教育、全面落实课程方案。我任教的传统优势学科——数学，课节锐减。由每周10节（周一至周五7节，周六周日3节）减至可怜的四节，我们认为要想完成正常的教学任务简直是不可能的。有的学段学时数不到36节（大纲规定每模块36课时），但经过一年的教学发现教学任务完成了，成绩并不像想象的那么差。这件事给我的启示是：教学不能仅仅唯时间论！更让人想不到的是2010年上学期，今年6月份有学业水平测试可是我们的生源不好，只好多复习几天了。我们又打算用三周的时间（共12课时）学完《导数》一章（大纲要求24课时），谈何容易！没办法，删减教材——没用的去；重复的去；超出学生实际水平的去。比如“导数的求法”一节，关键是用公式（8个公式）和法则（4个法则）求导数，教材的第一部分却列出了五个用同样的方法（定义法）求导的题，确实太机械重复、拖沓冗长了，我精选了一个重点研讨效果很令人满意。整合教材——改变顺序；同类合并；难点分散。比如导数的几何意义和导数的应用一（判断单调性）如果并在一起学很顺畅且省时，如果分成两部分既浪费时间又割裂了知识，不利于学生掌握。现在看来，通过“删减教材”和“整合第2页共6页教材”取得的成效又比想象的要好。当然，“删减教材”和“整合教材”是有标准和限度的，要以大纲为准并结合学生实际，不可凭老师个人的好恶和经验。从以上两个例子可以看出，新课改前我们可能是用60节甚至更多的时间学习36课时一个模块，而现在我们是用36课时甚至更少的课时完成36课时一个模块，我们的教学思路必须与时俱进。因此，我认为实施“先学后教、当堂训练”的第二个策略就是：大胆删增、整合教材。不唯书，不迷信教材！策略三：安静读书、潜心钻研我认为课上安排学生自学容易产生三种误区。一是浅尝辄止、形式主义。老师一般都怕学生自学影响课堂进度，常常点到为止，自学没有深度；二是喋喋不休、影响自学。学生自学的时候老师嘴里不停，一会儿布置任务，一会儿教授方法，一会儿提示重点。或在教室里走来走去让学生不能安心读书；三是满堂问、无重点。自学之后设置问题过多，一个接一个地问，没有重点。虽气氛热烈其实效果不佳，满堂灌成了满堂问。我...
