1、请结合你的教育教学实践和具体案例，谈谈你对幼儿园教育活动设计中某个要素或分析单位的认识与理解。幼儿园教育活动是幼儿园教育目标实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。《纲要》指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的,有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。幼儿园教学活动的特点1、游戏性①学习与发展主要以游戏为载体，教育与游戏之中；②游戏的口吻、游戏的情景以及游戏的活动。2、启蒙性①获得的是粗浅的、基础的、具体的、容易理解的、简单的知识和技能；②获得感知和体验、具体操作和尝试、贴近生活、语言浅显易懂。3、整合性①发展要全面，知识属于非同一专业和同一系统，必定要做到教中有保，保中有教；②不同领域要相互整合；③以主题活动为主：一个活动多个目标。4、活动性①在与环境材料的相互作用中获得发展；②感知操作、探索发现、师幼互动、幼幼互动。5、形式多样6、有目的、有计划2、请结合自己的教育教学实践谈谈教师回应和支持幼儿学习时可以有哪些策略？幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”“要以人为本。”在课堂上教师更多地关注教学过程的安排，精于预设，环节丝丝入扣，那么教师在课上对于幼儿信息的反馈和回应是否有效，就成了课堂精彩与否的关键。什么是教师的应答？课堂中的教师的应答指在课堂教学中教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为课堂师幼互动中教师的主要互动行为，其智慧性直接影响了课堂的质量，影响幼儿的学习热情和探索欲望，关系着幼儿的发展和需要。策略一：尊重赏识多鼓励《纲要》指出要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，幼儿的发展有快慢能力有强弱，老师要了解幼儿，及时地作出肯定鼓励的应答，尤其是对于相对能力弱的幼儿鼓励肯定和尊重赏识的回应就好比是燃起自信的导火索。案例：挤呀挤小班语言活动《挤呀挤》中，老师有这样的问题：“看看谁来了呀？是怎么叫的呀？”幼儿：小老鼠来了，小老鼠的叫声……嗯……吱吱吱。老师：你说得真完整，小老鼠的声音真像，我们一起来学一学吧。这里教师的回应既肯定了幼儿的回答，同时又鼓励幼儿说得真好，还让大家一起来学学，这样就更加加强了幼儿的自信心。很多时候一个鼓励的眼神、一个微笑的表情、一个温馨的拥抱，一个翘起的大拇指，都是老师对小朋友的肯定，都是能激发幼儿兴趣和自信的回应。策略二：顺其自然来衔接幼儿是个独立的个体，有着不同的发展水平、兴趣爱好和知识经验，在课堂互动中，面对老师的提问，会有不同的反应和回答，也会有生成不同的问题，这些问题和状况往往体现了幼儿的真实需要，教师要尊重他们，顺应他们的需要，顺其自然开展活动，顺着他们的需要来衔接下个环节，应该比生拉硬扯的应答要有效。案例：累了，请坐！小班语言活动：七彩象进行到最后时，老师说：“小白象忙了一天，回到家又累又饿。”幼A：老师，我给他拿很多好吃的。老师：嗯，吃饱了就不饿了，会更开心的。**：老师，我给他端椅子，请他坐下休息。幼C：……这个例子中，老师并没有提出问题，但是小朋友进行了自发地讨论，说出了很多有实践意义的想法，可见这是来自幼和的生活经验，更贴近幼儿生活的，所以当老师顺着大家的思路把活动进行下去的时候，大家表达的欲望还是很强，这样的顺水推舟就很好的衔接到了生成的话题。策略三：旁征博引更积极这里说的旁征博引不是要教师能引用很多名家经典，而是在课堂上，能把幼儿的好的回答及时地引用到自己的教学中，这样的引用远远比简单的表扬更能激发幼儿的积极性和满足他们的内在需要，而且这种满足的喜悦是可以延伸的，对小朋友的发展也是不可估量的。如果老师能做到这样的应答，那小朋友在课堂上的思维一定会是很活跃的。案例：黄桥大酒店在一次听上海特级教师应彩云的绘本阅读：《幸福的大桌子》的时候，她的提问：什么是大酒店？你能说说你知道的大酒店吗？...
