教学论文让键盘操作“动”起来章茹在信息日新月异的今天，电脑作为我们了解认识世界的窗口，掌握电脑的基本的操作尤为重要。小学信息技术课程从三年级开课，其中认识键盘，学会利用键盘进行文字输入，是整个小学阶段学习信息技术的重要基础。只有熟练了指法，学生才能熟练操作信息技术。可是面对图形化的视窗系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习显得那么的枯燥无味。需求与学习客观、主观障碍的矛盾，是键盘教学的一大阻力。怎样把键盘教学作为“手指敲击”的艺术，让键盘学习也能使人陶醉，值得我们每一个信息技术教师思考。一、在游戏中认识键盘兴趣是最好的老师，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。键盘的操作练习是三年级学生学习的重点。三年级学生刚接触电脑，面对键盘，迷茫与兴奋同在。好奇、好动、好玩的是他们这个年龄段固有的特点，让学生直接操练必然积极有加而收效甚微。因此我把键盘教学的起始新课寓于游戏中。我充分利用金山打字软件中的打字游戏，每出示一个键都提示用哪个手指，在学生练习的同时，教师机播放优美的音乐，给学生创造轻松的学习氛围。教师在巡视过程中对指法正确，敲击正确的学生予以表扬。对指法不准，敲击错误的学生予以鼓励。让学生轻松的学习环境下，逐步掌握击键要领，进一步熟悉字母在键盘上分布。这样的游戏既有娱乐性，又把键盘的特点展示出来。为了正确的击键，学生们就必须先纵观整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，在这个过程中击键与按键区别不言自明，通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互，令学生兴奋不已，充分展示了键盘的魅力。培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。二、用口诀加深记忆单个手指击键是初学键盘学生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后贪图快，不去想指法。而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，付出的代价是使学生与键盘的心理距离越来越远。我在教学中借鉴了一个口诀，学生的学习兴趣很高，学习效果很好。“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单”。这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法，再拓展学习上下两排字母，让学生有这样一种感觉，原来每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。在键盘教学中，抓住键盘本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对键盘知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。在讲“认识键盘”这节课时，先提出：空格键、上档键（shift）、回车键的键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到上档键（shift）的作用主要是用来输入上标符号。回车键上面是一个转弯符号，说明是换一行了。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。三、手指的比拼熟练操作键盘学习是一种技能的培养，重要操作。让学生在练习过程中逐步熟悉键盘的正确操作是学习的关键。在教学中我用竞赛的形式，来提高和检测学生的能力。竞赛既可以反馈学习效果，同时也可以提高学生的操作能力。在进行指法练习时，我利用金山打字软件，让学生分小组进行五分钟测试，比一比谁最快，对成绩优异的学生进行奖励。在手指激烈的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想得第一。这样极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生操作的能力。另外，软件中的“正确录入数、每分钟录入数、错字数”等信息，使学生的训练及时得到反馈，学生从一次次、一点点的收获中，增强了自信心，学习劲头更大了。运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾，使键盘教学艺...
