学困生经验交流VIP免费

六年级语文学困生转化经验交流北关小学李静随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。很多学生的语文成绩虽然差，但其他的能力非常强，其中有些同学的数学成绩却很好。由此可知，造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素。所以语文“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。能使语文“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的语文环境，着力做好转化语文“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高语文学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。小学语文学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文“学困生”，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。如何转化这些语文学困生呢？让他们不再是所有老师都觉得很头痛的“学困生”呢？一、及时表扬，树立信心。对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现，我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的“好心”，仍旧我行我素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。若学生在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬、鼓励，让他们和老师同学接近。对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬，我会像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，以便让他们保持坚持不懈的努力状态，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们学好语文的风帆。二、创设氛围，调动积极性。学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我，总觉得自己不如别人,害怕出错。所以我在上课时,要给学困生营造良好的学习氛围，不是把目光总是盯住一些好学生,更不是歧视学困生，既发挥优等生的主体作用,同时也调动学困生的积极性。个性差异毕竟存在，所以上课时，我除了关注好学生之外，更多的是关注那些学困生的学习。如果学困生在课堂上被老师提问时，他们答非所问，或哑口无言，在一些同学的哄笑声中坐下，这对他们的心灵挫伤可想而知。假如让学困生能正确回答老师的提问，对他们来说是一个成功的喜悦。在教学中，我会帮助学困生说，使他们敢说、能说，逐渐达到正确、完整地回答老师提出的问题。如一些比较简单的读词语、读课文尽量让他们来读读得好及时表扬上一两句“你读得声音真响，你这个后鼻音读得很准确”。哪几个地方他们容易错的也让他们来回答。如果错了以后再让他们听听正确的应该是怎样的。一些比较难的地方知道他们回答不出来，先请好学生回答，等好学生回答好以后，再请他们来回答一遍加以巩固。这样有意设计一些巩固性的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去，这是大面积提高语文质量的前提。三、面批细改，情感鼓励。我在布置作业时，对学困生有所“照顾”，不是千篇一律，针对学困生完成作业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，全部做到面批，批到错处马上鼓励“再去想一想”、“这个字写对了嘛”、“重新检查一下题目好吗”、“这句话通顺吗”等话语，让学生及时有针对性的改正错误。对于做得好的作业写上鼓励性的语句，或者奖励“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们，使他们得到满足。四、认真指导，加强巩固。俗话说：“十年树木，百年树人”，对学困生的教育转化，是一个漫长的过程教师需要认真指导，耐心等待。在短时间内，他们会在进退中反复，所以我们要摸清他们的底细，确定恰当的教育方法，坚持做到学生反复不放弃，问题严重不急躁，屡教不改从头来。只有在学困生身上多花力气、多动脑筋、多想办法，有一点出成绩的可能，都不要放过，才能帮助学困生提高学习成绩。这些学困生往往记忆力差，今...