生物复习教学中的知识迁移策略董启龙【摘要】面对全面推进素质教育的当今，应使素质教育与应试教育有机地结合起来
那么，怎样使两者结合呢
在复习课教学中注重知识迁移的训练是实现这一结合的有效途径之一
结合本人实践，深深感悟到：相互联系、变式训练和克服定势是实现知识迁移的良好策略，使学生既能提高适应考试的能力，又能提高分析问题和解决问题的能力，从而实现了素质教育与应试教育的有机结合
【关键词】复习教学知识迁移思维定势面对高考，教师大多热衷于题海战术，勤能补拙嘛；学生寄厚望于名师指点，猜中试题
事实上，“磨”不是办法，“猜”更是不妥
那些自诩为能押中高考题目的名师与“名资”（复习资料），其实多是惑人的
高考是对考生综合素质的考核，是考生自己去面对，他们应具备举一反三、由此及彼的能力才能适应考试，才能取得理想的成绩
那么，怎样才能使学生适应考试呢
从本人的实践中感悟，在生物复习教学中重视知识迁移的训练是一种行之有效的方法
一、普遍联系是知识迁移的“灵魂”任何事物都不是孤立存在，而是相互联系的，生物中的诸因素也是如此
应用联系的观点，根据已掌握的知识来影响将要学习的新知识，从而达到掌握新知识的目的，这是进行知识迁移的基础
例如，复习“绿色植物的光合作用”时可进行如下三个步骤：首先，回顾已经学习了的旧知识
⑴构成绿色植物的基本单位是什么
（细胞）⑵植物细胞中含有哪几大类化合物
（无机物和有机物）⑶植物的一生中从外界只吸收了哪些物质
（矿质元素、CO2、O2、H2O）⑷它们分别属于细胞中的哪一类化合物
其次，发掘新旧知识间的联系
⑴既然植物细胞中含有有机物，而植物的一生中只从外界获得了无机化合物，那么植物细胞中的有机物是从何而来
（光合作用产生）⑵什么是光合作用
它的反应式怎样写
（略）⑶从光合作用的概念和反应式中可知光合作用中物质转化的实质是什么
（无机物转化成有机物）
