28、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、引导学生在问题的引领下，通过自学、合作、交流，以不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、直接导入，质疑课题。1、读课题，师引导质疑：这节课，你想知道什么？2、生提出问题，师整合。（预设）：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼有没有回到大海？浅水洼里的小鱼遇到了怎样的困难？谁帮助了浅水洼里的小鱼？谁在乎浅水洼里的小鱼呢？他是怎样帮助浅水洼里的小鱼？男孩子努力帮这些小鱼回到大海而为什么那个大人为什么却不帮呢？……整合问题：1、浅水洼里的小鱼怎么样了？2、谁在乎这些浅水洼里的小鱼呢？二、研读文本，感悟小鱼的可怜1、自主学习：自由朗读第一自然段，思考：浅水洼里的小鱼怎么样了？（用“____”画记相关词、句）。（方法指导：师巡视指导学生动笔画记句子。）2、小组交流：读读你画记的句子，说说你知道了什么。（方法指导：师巡视指导学生有效地交流，交流之后简单评价，正面引导小组合作的正确姿势、交流方法、认真倾听、相互帮助的习惯。）3、师生互动。（1）小组代表读句子，说感受，组员补充。预设：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。①反复品读句子，感受被困小鱼之多。②语言训练：用也许……甚至……形容事物之多，出示图片，句子填空练习：花园里的花真多呀，也许有_____________，甚至有_______________。联系生活实际，用也许……甚至……说话。（2）小组代表读句子，说感受。（预设）：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。①反复品读句子，感受被困小鱼的可怜。（方法指导：抓关键词指导朗读，再通过朗读体验、感受小鱼的可怜。）②语言训练：假如你就是浅水洼里的一条小鱼，你最想说什么？三、研读文本，感悟男孩的爱鱼1、自主学习。自由朗读2---6自然段，思考：你从哪些词、句感受到男孩的在乎？（用“﹏”画记）2、小组合作：组内读读你画记的词、句，说说你的感受。（从___________，我感受到了_______。）3、师生互动：（1）小组展示时间：预设：不停地，每个，头也不抬，都可以感受到男孩想多拯救一条小鱼的生命。（2）谁在乎男孩的捡鱼、扔鱼？（小鱼）（我从你的朗读声里，听到了小鱼对生命的渴望，你把“这”字读得很重，是想告诉我们，这里的每一条小鱼的生命都是多么的珍贵吗？谁能像他这样读一读。让我们一起告诉那位大人谁在乎呢？让我们一起告诉在座的每一位老师，谁在乎呢？）四、拓展延伸，学会珍惜生命1、引：看到小鱼被困，小男孩用他所有的力量来拯救小鱼的生命，那么同学们，看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？打开书，看到134页，把你的想法写下来。（3分）2、交流：3、小结：我知道了……孩子们，你们课上到这里，已经接近尾声了，我很想知道，你们这节课收获了什么？你知道了什么？4、总结：谢谢同学们，你们让我和在座的老师们学会了珍惜每一条生命，用自己的力量去拯救每一条小生命。谢谢你们！
