新课改后语文教学行为的转变--2014年八桂中学语文教育论坛暨中学语文优质课研讨会有感（出版）潘瑾南宁市第三十四中学13977169722南宁市沙井大道15号530001内容摘要：2014年八桂中学语文教育论坛暨中学语文优质课研讨会议中，认真观摩学习了来自广西不同地区的7位优秀语文老师的示范观摩课，深有体会。将结合自己的教学经验与感悟，结合课改的要求与精神，从透着课改的影子的课堂中，研究与学习、尝试和努力。分别从三维目标中看改变，明反思。学习优秀教师的围绕着三维目标去安排设计教学环节，从各个方面的能力去培养学生，从而达到教学目的。反思自己的教学，重新修改教案《奥斯维辛没有什么新闻》，体会语文课堂的人文性；其次，从双向细目表中看改变，理重点。从分析试题类型，到考查类型等方面有针对性有思路的进行梳理和分析。根据改变，理清教学思路，明确日常语文教学中的教学重难点，为备课和备考都做第一准备。有反思必有转变，有转变必有经验，有经验必有收获，课堂才能更加丰富多彩。关键词：课改三维目标双向细目表2014年的六月，我带的2011级的学生结束了高考，成为课改的最后一批使用大纲版的学生。即使在“课改”二字提出多年的情况下，广西的语文教学才刚刚进入新课改的学习；即使课改的观念早已灌输，但多年来都在纸上谈兵，面临高考依旧重视“教”而非“学”。2014年10月，我有幸到玉林师范学院参加2014年八桂中学语文教育论坛暨中学语文优质课研讨会议，认真听了来自广西不同地区的7位优秀语文老师的示范观摩课，深有体会，将感受写成文字，以作学习与勉励！从三维目标中看改变，明反思三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge&skills）；过程与方法(Process&steps)；情感态度与价值观（emotionalattitude&values）。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。【摘取自百度百科】从事语文教学的时间不长，但这9年的时间，也让我从一名初出茅庐，毫无经验的大学生成长为一名愿学习，会学习的骨干教师。在课改的浪潮中，不断的学习才能让自己不断的进步。不能不承认，在以前的教学中，我只会过分的重视教材的理解和教学环节的设计，从而会忽视教学目标的设定，更不用说去研究教学三维目标。在观摩课上，我认真研究了优秀教师的优秀教案，研究其教学环节的设定，都围绕着三维目标去安排设计教学环节，从各个方面的能力去培养学生，从而达到教学目的。如知识与能力目标中，老师设计筛选信息，或者提取信息的环节，学生在自主寻求答案的过程中获取文本基本知识，并且让学生收获获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力。让我感受最深的是教师对文本的情感的熏陶与拓展，即使我明白语文是工具性与文学性的统一，但在自我平日的教学中，情感的熏陶往往是课后一点简单的拓展，不做本文的过多解读。也许是太过重视语文的功利性，课堂上语文的趣味也在日渐消失。课改中三维目标是个整体，围绕设计环节是老师应该是整合三个目标，将情感与价值观的渲染与烘托融入每一个教学环节中，哪怕是支言片语，也可以有意识地将作者或乐观、或求实、或宽容的人生态度及个人价值和社会价值统一的价值观等等作为贯穿课堂的主线索，将语文的人文意义发挥到应有高度。每一位优秀教师的教案与课堂展示，无不透露着课改的影子。大家都在尝试，都在努力，也许都不是最完善，但是都是值得去研究与学习。曾燕老师的一堂《归园田居》，是大纲版与新课标版本都有的一篇课文，陶渊明的故事与情感学生不难把握，要上出课改精神，老师没有过多的文本上究词研句，但也没抛开文本空谈情感，仅设计5个环节，就将三维目标带出并完成。初读，梳理字音与大意；再读，以文本为依据，体会情感；美读，配乐朗诵，创设情感情境；研读，知人论世法看陶渊明；品读，谈感悟，谈启迪。从知识与能力到过程与方法，最后进去情感与价值观的学习，既是目标，同时也是过程与环节。从课堂实施的情况上看，作为听课者，我由衷感受到学生的认知与情感熏陶达到了意想不到的效果。我...
