本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要参考文献一、课题研究的价值和实践意义美术教学是幼儿综合素质教育中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察力，想象力，记忆力，创造力和审美能力的重要途经
爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进步的源泉
”幼儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识与感受
幼儿美术活动正是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是他们向往美，追求美，表达美的过程，启发幼儿的创造潜能是幼儿教师的职责，因此幼儿教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一个环节
教育家德廖夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而，所有的儿童都会画画
”幼儿绘画，是用来传情达意的视觉语言
孩子们乐于用画画来发挥自己的想象力，展现内心意愿，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识了解表达出来，创造了一个属于自己的世界
美术活动是幼儿园艺术教育的主要形式，而“示范”讲解是幼儿美术教育的主要环节
在传统的教学中，教师常以出示示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法为主要教学形式，这种教学组织形式，是以把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，忽视了幼儿的观察，用临摹替代了幼儿观察，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里，这种临摹如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去
所画出来的画失去了那种稚嫩、率真和纯情，再也不是他们自己画的
幼儿在活动过程中具有的活跃思维和表达这些思维而产生的创造性和想象力没有发挥的余地和表达的机会，良好的情感得不到体验、表现，他们心灵深处的美感无以引发
长期以来，幼儿园的美术教育活动都是以课的形式进行着，在这传统的美术教育活动中幼儿主动学习的机会并不多，因为在教师组织的集体教学和画、作画过程的示范已经成美术教学活动中必不可少的环节，幼儿只是消极地等待老
