培养小学生的自主能力 (2)VIP免费

培养小学生的自主学习能力实施素质教育，培养学生的创新意识和创造能力，最大程度地适应社会发展的需要，是现阶段学校教育改革的重要内容和目标。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，学校教育阶段就要提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价，自然就能养成独立思考能力，也就为以后解决实际问题提供了前提和条件。建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；知识并不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）主动建构的。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习逐步形成自主学习能力。作为21世纪的语文教学，更要注重培养学生的自主学习能力，因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我谈谈自己的一些体会：一、注重预习，营造自主学习氛围。要培养学生的自学能力，必须重视预习指导。预习是学生自己摸索、动脑和理解的过程，学生在预习中通过发现问题、思考问题、解决问题，进而掌握知识，学会方法。中高年级的学生已经具备一定的阅读速度和阅读能力，应该在教师的指导下养成预习的良好习惯，良好的预习习惯对学生形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”教学生预习时，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深入读课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究。预习能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生通过质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，不仅能促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，使教师变包场为导演，而且能使学生变被动接受为自主探索，逐渐养成阅读的好习惯，形成自主学习的能力。如《丰碑》一文，学生在预习中，通过查字典很快便明白：丰碑本意指高大的石碑刻，比喻不朽的业绩。那么是谁的不朽业绩呢？（很明显是军需处长）军需处长立下了怎样的业绩呢？在理解词语的过程中，学生很自然地为自己提出了思考的问题这样的预习不但使学生感知了课文的内容，把握了课文的中心。而且使学生产生了学习的欲望，为课堂上深入学习做好铺垫。如果学生能长期坚持这样的预习，必定能形成自主学习能力。二、创造条件，激发学生主动参与。郭沫若说过：“教育的目的是养成学生自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”这就强调学生自主学习的重要性。而小学课文类型丰富，有的课文文笔清晰，描绘的景色十分迷人，如《荷花》、《夏夜多美》、《五彩池》、等；有的课文情深意长，富有感染力，如《爸爸和书》、《小珊迪》、《再见了，亲人》等。在语文教学中，我们应尽可能创造条件，可以通过朗读、录音、图片、视频等化抽象为直观，创设特定情境，去感染学生，让学生沉浸在课文所描述的情感之中，还可以通过当小导游或解说员、演课本剧、辩论赛、续写故事、上图书馆或互联网查阅资料、调查访问等活动，激发学生主动参与学习的兴趣。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，更使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。课堂是教学生学会学习的主要途径，我们应把认知的指导、培养学习能力规定为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。其实，在书本中的知识，有许多是学生已有知识的再现，因此，作为教师，就应让学生充分展示自己脑中的知识体系，来帮助自己认知被上升为一种文字、一种理论的所谓的“新知识”，这样，学习的乐趣、学习的成就感等存在于学生心理中，学生的心理需要才能得到满足，学生学习...