浅谈幼儿体育游戏的趣味性长期以来，同孩子们的共同生活，使我看到了一个不可忽视的事实：即有的体育游戏生命力很强，经久不衰，孩子们百玩不厌，如：“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”等等。有的游戏则一玩而过，有的甚至使幼儿产生厌烦情绪。这些事实促使我把孩子爱玩的游戏进行归纳、分析，发现了一些共同特点，即孩子爱玩他们感兴趣的游戏。兴趣是一种特殊的指向性，它是幼儿学习入门的向导；兴趣可以给幼儿以情绪的满足，使他们产生愉快的情绪体验，有利于调动学习的积极性与主动性。在游戏的过程中，幼儿的运动积极性可以促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比方说：幼儿爱玩的“老猫睡觉醒不了”的游戏，主要是有趣的情节吸引了他们，老猫睡觉了，小猫偷偷出去玩，为了不被妈妈发现，尽量抑制自己不出声，使自己轻轻地走和跑，老猫醒来了一看：“哎唷！小猫明明在睡觉，怎么都不见了呢？”忽然听见一声“喵呜”小猫们一下子自豪地都跑到了妈妈身边，似乎在对妈妈说：“瞧！我们的本领真大，全都跑掉了，妈妈却一点也不知道”。孩子们沉浸在欢乐愉快的情绪当中。这种愉快情绪的体验，真正出自孩子们的心灵里，并使他们轻轻地走和跑的能力也得到了提高。难怪孩子们不等游戏结束，总抢着：“老师，再玩一次好吗？”。有的游戏如：“跟着小旗走”，尽管也有锻炼价值，但孩子们却对它没有兴趣。没有兴趣的游戏，对孩子来说不是游戏，玩这类游戏时，孩子只是在不得已的情况下被动地机械地听从教师调遣。在教师看来似乎在组织游戏活动，但在幼儿心里，只是完成教师布置的任务，并不是在进行游戏活动，产生不了自发学习的要求，即使教师强迫他们去做，也不能收到预期的效果。由此看来，兴趣是体育游戏的必备条件，是游戏活动本身独有的特点。根据这个理论，我们若把这个游戏的形式改变一下，搞得活一些，增加兴趣成分，如场地上可设置一些障碍，提高一些走的难度，让孩子玩得自由些，可以同其他教材结合起来，也可以多请一些幼儿来做领队人。这样就能提高孩子走的兴趣，充分发挥积极性、主动性。要使幼儿对游戏有兴趣，除教材本身外，很大程度取决于教师，取决于教师的儿童观。“狡猾的狐狸在哪里？”这个游戏，本该是非常有趣的，孩子玩时的情绪也应该非常高涨，但由于有的教师带孩子念儿歌时如同和尚念经，一点生气也没有，结果孩子反映玩得不开心。从这个例子说明，教师在领导游戏时，应满腔热情，身临其境，要对游戏表现出极大的兴趣，再辅以灵活多样的教学艺术，这样就能激发孩子的兴趣，给孩子心理施加有益的影响，产生良好的情绪体验，调动孩子内在的积极性、主动性，所以教师在组织游戏活动时就需要做到：1在游戏中教师要注意观察幼儿的表现因为游戏是幼儿自愿参加的活动，游戏中幼儿的兴趣爱好和能力可得到充分的表现，使教师更了解幼儿，在教育工作中可做到有的放矢。如一个幼儿在游戏中拿着一块圆柱体的积木当话筒，背着“照相机”到处“采访”好人好事，给人“照相”，原来他在模仿电视中记者采访活动。他是根据自己的兴趣爱好所选择的游戏，所以玩起来兴趣盎然。2教师参加幼儿游戏可使游戏内容丰富，情节生动，使幼儿感到更加有趣如：教师到“医院”看病，对幼儿“医生”说：“我腿痛、腰痛、吃药也不好，怎么办？”“医生”想了想说：“那就按摩吧。”于是小医生给老师按摩，并说：“一天得按摩两次，您要是来不了，下午我到您家给您按摩吧。”教师表示感谢，而小医生却说：“这是应该的，”说着和另一个小医生把老师送回了“家”。3结合游戏的内容，因势利导，寓教育于游戏之中如教师看到“娃娃家”中的东西零乱，就去敲门说：“砰！砰！砰！家里有人吗？下午检查卫生，请你们做好准备。”于是幼儿就很快地收捡“娃娃家”把它整理得干净整洁。有时幼儿玩着玩着玩不下去了，教师看到后，可以提建议或出现一些玩具材料，使游戏情节有所发展。如小班幼儿抱着娃娃拍拍放在床上睡觉，一会又抱起来拍拍，又放在床上睡觉，这时如不及时引导孩子，孩子们就玩不下去了，教师拿来一个盆对“妈妈”说：“我给娃娃家买了一个盆，家里用盆可以做...
