语文教学中的人文教育浅谈人文主义是欧洲14到16世纪的思潮，提倡以人为本，主张思想解放，肯定人的尊严和价值，依照“民主”的原则，调节人与人之间的关系，反映到教育上，就是培养有自主思想的，有创造力的人。因为真正的语文课堂具有浓厚的人文气息，要充分发挥学生的个性，让创新精神得到发展。教学大纲是教学的依据，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确规定：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”新大纲强调学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文性教育内容。去年的全国高考作文（围绕“诚信”写作的一篇话题作文），也正体现了这一趋势。语文的厚质让人文教育有了依托语文教育有其鲜明的人文性特征，虽它一方面是语文教育，因为它是人类文化的很重要组成部分，因此另一方面又是人文教育。语文是人类文化的积淀。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写平凡生活的文章，负载着丰富的思想感情，感读文章会体会文章感人的艺术力度。审视生活，进行理性的思考，可透过简单的生活表象，发掘其深刻的内涵，体会领悟生活的意义，感受生活折射出来的人生哲理。语文课程丰富、厚实的思想和深厚的文学底蕴对学生的精神领域影响是深广的，而学生对语文材料的反应又往往是不同的，教师应积极的引导，让学生对文学作品感悟，产生情感的共和人文的熏陶。由于语文学科的特殊性和重要性，我们大实施语文教育的同时，应加强学生的关怀教育、个性教育、人格教育、思维教育等，帮助学生树立尊重别人、珍视生命、热爱祖国的人生观，提高其人文素质，发展其健康个性，形成健全人格。提高教师自身素质语文教师担负着培养学生热爱祖国语言，能正确运用祖国的语言文字，具有社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神的信任，为此，语文教师应该具有良好的素养，并随时提高自身素质语文几乎是以人类的整个文化作为背景的。因此，语文难教。语文教师首先应该精通自己所教学科，通晓语文大纲。教学时才可以纵横捭阖，自如地驾奴教材，灵活机智地组织教学。同时，社会在发展，语文教学的观念也应随之更新，“师者，传道授业解惑也。”自己都用一种旧眼光看问题，势必会让学生也跟着老师的旧观念看待问题，因此，教师应提高自身素质，避免因知识结构老化带来的负面影响，与时俱进，努力提高文化知识层次，跟上时代发展步伐。勤奋学习，不断充实自己，使教学达到常教常新的境界。同时，既注意言传，又注意身教。教师与学生交往密切，以自己的人格魅力去征服学生，让学生愿意接近并让自己受影响。充分利用教材的美进行人文教育美国前总统艾森豪威尔在1945年4月的一次记者招待会上说：“你竖起一张多米诺骨牌，推倒第一张，最后一张牌的结局必然会很快倒下去！”在教学中，我们多么希望出现这种多米诺现象啊！老师在课堂上渗透一些新的想法，可能学生们还会感到不习惯。人的复杂性育人的艰巨性让我们不应有这种不切实际的想法，我们只有从实际出发，踏踏实实的学习，打破我们固有的思维。教学过程中要尊重学生，不能压抑学生的见解和主张。并给学生创设轻松的学习环境，尽可能的为学生提供一个表现自我的舞台。如可以打破课堂教学的界限，大力开展语文活动课，在实践中培养学生使用知识的能力。1、充分利用语文课进行人文教育。在语文活动课中的因材施教余地更大。它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动，有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志，使他们对自己的能力有一个正确的认识，找到自己在班上的位置，让他们对学习更有信心。通过语文活动课，让学生对语文课产生了更多的兴趣，也全面地培养了各方面的能力。诗歌朗诵、办报、刊物、演课本剧、采访、调查等均可。在《画蛇添足》、《秃鹰之死》等文章教学时，让学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创造，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了全面的语文能力。2、利用教材的精神美进行人文教育当“我们的精神是同等的...
