孩子真的会数数了吗VIP免费

孩子真的会数数了吗自本期起，我们将开设“全景数学专栏”，向家长介绍如何在家中开展有用、有效且好玩的数学游戏，让家长利用身边的情境、材料即可发起数学活动，从而进一步更新家长对早期数学教育的认识与观念，让家长和孩子体会到数学的无处不在。数数也就是计数，是孩子学习重要的数学概念的有效手段，对孩子形成数感掌握数概念，发现数的模式具有重要作用。两种数数水平数数也就是计数。可以分为两种情况：一种是记忆性的唱数，也就是不理解数概念的口头数数，当孩子在唱数的时候，他们会听，会思考，当数到100以后，他们会对重复的事物建立一种感觉，并获得对数字系统的理解能力，也就是数字感知。另外一种是理解性计数，是在理解数的实际意义基础上的计数。理解性的计数则是较为复杂的数数技巧，它要求孩子除了必须按顺序知道这些数字的名称、读法以外，还需要同时将每一个数字与具体物体一一对应，并且知道数出的最后那个数字表示的是这些物体的总数，这就是数数的基数原则。能够满足这两个条件的数数行为才表明幼儿能理解数的实际意义不同年龄孩子的发展水平3岁幼儿能按一定顺序背诵自然数的名称，但并不理解意义，不能正确地用这些数表示物体的数量。3～4岁幼儿有的能按顺序唱数，手却不能一个一个地点数实物；有的能按顺序点，口里却乱数；有的幼儿虽然能正确点数实物，但不能正确说出被数物体的总数，说明他并没有理解数的实际意义，也未形成最初的数概念。4岁以上幼儿大多能说出10以内的物体的总数，标志着已经开始理解数的实际意义。5岁以后，幼儿发展了按群计数的能力，能够2个2个地数、5个5个地数。这种能力要求幼儿具有一定的数抽象水平，能在没有实物的情况下理解和运用口头所说的数。我们分两期来介绍促进孩子计数能力发展的小游戏，本期主要面向3～4岁的孩子。游戏1爱跳舞的木头人游戏目的：口头依次数数(从1开始逐一正数)。游戏玩法：家长选择欢快的音乐，与孩子一起扮演“木头人”。音乐开始家长和孩子一起跳舞，音乐停止就变成“木头人”不能动。然后家长说一个数字，比如5，孩子要尽量大声、有节奏地从1数到5。数完后接着放音乐跳舞，音乐停止后，家长再换个数字让孩子来数。游戏前几次，家长可以带着幼儿一起数数，熟悉后让孩子自己数，根据孩子数数的情况，可以尝试数更大的数。家长还可以在游戏中加入数字卡片(或扑克牌)，音乐停止时出示数字卡片，请幼儿数到卡片上的数。游戏2趣味数数游戏目的：口头依次数数(任意数开始正数、倒数等)。游戏玩法：玩法1：轮流数数。家长和孩子轮流数，家长数1，孩子数2，然后家长再数3，孩子数4……看看最多可以数到几。玩法2：有节奏地数数。变化音调或模仿小动物有节奏地数数。如，小声地、慢慢地数，像大灰狼一样粗声粗气地数，或是像小鸡一样尖声地数，也可以像长颈鹿一样默数(长颈鹿不能发出声音，只能在心里数)。提醒孩子最好按照一定的节奏数，不要忽快忽慢。玩法3：从任意数开始数。当孩子熟悉了从1或0开始数数，家长还可以引导孩子从任意数开始数。例如：从3开始数到10；从5开始，看最多能数到几。玩法4：倒数。采用做动作或其他有趣的方法，从10或是更大的数开始倒数例如家长和幼儿一起说：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，发射!”幼儿扮成火箭，跳起来发射。或者在玩捉迷藏的时候，让孩子从某个数开始倒数到0，然后再开始找人。可在日常生活中随时进行倒数练习，比如，利用等待的时间等等。游戏3请你像我这样做游戏目的：通过动作游戏提高对应点数的能力。游戏玩法：家长做某个动作，边做动作边数数，让幼儿模仿，也边做动作边数数。然后改变动作和数字重复进行这个游戏。现举例如下。家长说：“请你像我这样做。”(家长拍手三次，同时数1、2、3)孩子说：“我就像你这样做。”(孩子拍手3次，同时数1、2、3)注意家长做动作时，一定要大声数数，让孩子看清楚动作和次数是一致的。可以改变动作和数字重复进行这个游戏，如拍头、拍肩、跳、向前(后)走、打节奏等，或者逐渐数到更大的数字。当孩子熟悉了这个玩法，或者由孩子来做示范，边做动作边数数，让家长进行模仿。游戏4一共有多少游戏目的：通过游戏提高...