麟游县西街小学2014-2015学年度第一学期师生共用导学稿个人评价：组内评价：教师评价科目语文课题口语交际习作六课型班级四年级2班组名姓名主备人党红娟审核人教导处使用时间学稿编号【学习目标】1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。【结构化预习导向】课外阅读有关感恩方面的文章，为完成习作打好基础。【独学探究】—自主学习，尝试新知1、结合本单元所学课文内容，再次体会感恩和安慰的重要性。2、联系实际，回忆自己在学习和生活中所经历的被人帮助或安慰别人的事例，为习作积淀素材。【群学互助】—合作探究，突破难点1．想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2．说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3．议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4．演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。【检测练习】—实践应用，巩固新知5、写一写。（1）根据群学互助环节的内容，学生尝试完成习作草稿。反思与策略11学法点拨发挥想象，拓展视野，感知自己该如何向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。学法点拨鼓励学生结合自己的生活事例，说出自己经历过的有关感谢和安慰的真实事情，并会在小组内大胆交流，踊跃展示，其他学生会认真倾听，做好评价。麟游县西街小学2014-2015学年度第一学期师生共用导学稿个人评价：组内评价：教师评价（2）修改习作：自改---互改-------师改。（3）将习作誊抄与习作本上。【拓展链接】—拓展延伸，升华感情赏析例文：感谢那次安慰下课时，我站在走廊上，望着远处的风景，一动也不动。同学们却显得格外活泼，格外开朗。上课了，同学们又像小鸟似的奔进教室。而我则又稍望了远处的风景，有点失魂落魄，留恋了一会儿，才缓缓走进教室。一切来得那么令人伤心，老师握着一叠考卷走进教室——这是我最害怕看到的情景。同学们你玩我闹了一阵过后又静下来，个个十分期待，但对我来说没什么期待可言——这一叠洁白的考卷隐藏着一个个多么令人伤感的分数！尽管我很落魄，但仍然带有一丁点希望——希望我听到的成绩是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以听到自己的心跳。“晓珊91.5，昌树86.5。”老师念道。我陷入了绝望。我痛恨，这成绩为什么会出现，为什么？从成绩上，我又可以知道我与最高分的差距，5分？不只。6分，不只。我在检查时，明明挺好的，可为什么……这种成绩有六个字便可以说出原因——不认真、不细致。嘀嗒，眼泪已经落下，尽管我知道哭没用，但我控制不住自己的情绪——我不停地抽噎着。我不明白，这声音不大，却引起同学们的注意，传来一阵阵议论声：“昌树哭了，昌树哭了。”这似乎是一个魔咒，我忍不住了，任凭眼泪叭嗒叭嗒地直往下落。同学们用充满同情的眼神看着我，不光看到我低沉的脸，更可以看到我豆大的泪珠。老师也注意到我了，在评讲的时候，面向全班，说了一句话：“与其现在后悔，不如现在就努力奋斗。”这句话的意思我懂，不，是十分清楚。老师向全班说，实际是对我说的。老师就是这样，她顾同学的面子，所以在教育同学时也不直接去对那个同学说。这句话使我的心情平静了一些。我抽泣到下课。就这样，在班级中，我一下成了爆炸性新闻人物。下课，我的四周围满了人，他们给予我的是不断的安慰，尽管内容意思千篇一律——都是叫我别哭，但我内心一点一点好了起来。这种感觉，仿佛一颗冰冷的心受千缕阳光所射，渐渐地，渐渐地暖起来。一会儿，我的心一下透亮起来，在班上有这么多人关心我，我绝不能去辜负他们，既然那么多人来劝我，安慰我，我岂能再哭？我连忙擦干眼泪。这时，不用看也知道，我像只熊猫。从中，我...
