小议幼儿园主题环境的创设新《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，环境创设本身更是教育过程的一部分”。主题环境是什么？什么样的主题环境能有效促进孩子发展？把孩子的主题作品贴在墙上就是让幼儿参与环境了吗？一、幼儿园主题教育环境的作用。（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与教师相互交流的舞台。（二）环境可以调动幼儿参与双语主题活动的积极性。（三）环境可以实现主题课程的展示和记录的功能。（四）环境是拓展、延伸双语主题的源泉。（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与教师相互交流的舞台。可以活动的小人（二）环境可以调动幼儿参与主题活动的积极性。小小天气发布台（三）环境可以实现主题课程的展示和记录的功能。树妈妈的围裙（四）环境是拓展、延伸主题的源泉。北京市第一幼儿园附属实验园秋天的节日之教师节幼儿、环境、课程之间不断的进行“对话”，幼儿在园的生活就会形成一个连贯统一的整体，其主人的地位也会得以确立。二、幼儿园主题教育环境的创设方法。北京市第一幼儿园附属实验园主题墙饰指的是以主题内容为背景，展现主题发展脉络同时又能够扩展幼儿各领域经验的墙饰，体现教育性、互动性、整合性、艺术性。大班主题——秋天的节日墙饰，具有民族特色又蕴含多元文化教育价值。主题墙饰互动性的小班主题墙饰主题墙饰二、幼儿园主题教育环境的创设方法。功能性墙饰指的是为游戏区、生活环节、各种小栏目等活动的开展提供支持与保障，同时物化相关发展目标的背景墙饰。种植区的背景墙饰和天气预报巧妙结合。功能性墙饰小班的蹲坑墙饰：小老虎让小朋友愿意蹲下来，小尾巴让小朋友能够主动冲水，小脚印让小朋友找准位置。功能性墙饰换牙记录的墙饰很符合大班孩子的需要。功能性墙饰汽车加油站鼓励小朋友多喝水。功能性墙饰（一）结合主题的特点设计墙饰结构图。“奥运北京”墙饰“奥运北京”墙饰在一个主题确立后，教师应该思考：这个主题所要完成的主要教育目标是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活动后需要延伸的内容？在设计主题墙饰中，就要考虑：怎样把预成、生成和延伸的教育内容合理、清楚的展现在主题背景中，做到：突出主题核心，兼顾生成和延伸的内容。（二）怎样在墙饰中反映主题发展的脉络。中班主题“我和动物做朋友”墙饰在主题墙饰中，无论生成、预成还是延伸的活动，它们都会有在主题下核心的发展价值。那么怎样在墙饰创设中物化核心的主题目标呢？我园教师常采用在主题中抓住主要的教育目标并通过主题背景的形式，反映在墙饰中。（三）怎样在墙饰中物化主题核心的教育价值在中班《春天的笑声》墙饰中教师发现幼儿对春天的树、花、草十分关注，制定主题目标：感受春天植物的变化，并深入了解不同类型花的类型和特点。引导幼儿收集相关春天花、草、树的特征并设立了“我家的春天”主题墙面，把幼儿观察到的春天通过多种艺术手段展现在墙饰中。教师把“一棵大树和一个大花坛”的轮廓作为主题背景来实现主题下所要完成的主要教育目标。幼儿自然地开始了教育活动与墙饰之间的互动。中班主题“春天的笑声”墙饰照片一个好的墙饰应更多的发挥、丰富、整合幼儿多领域的经验，使幼儿在一个主题墙饰中获得更多的发展和能力提高。在这个思想的支持下，我园教师结合主题内容将五大领域的内容自然地融合在不同的主题墙饰中。（四）怎样在墙饰中整合多领域的经验。表情转盘折纸步骤图让环境创设与幼儿的学习过程结合起来，逐渐丰富。三、如何实现主题环境与教育的互动把孩子的作品汇合在一起制作成图书我是社区小主人社区里只有楼房、花草吗？孩子们第二次眼中的社区我居住的社区统计图在发现问题——寻找答案——解决问题——记录活动的墙饰过程中，实现同伴间的资源共享地图形式的社区“我们的社区那么大，我们的教室怎么可能装下我们的社区？”社区服务信息调查自愿结合、相互合作把在社区观察到的不同职业工作特点经过收集、整理后编成故事以连环画的形式绘制组成“职业装的故事”环境墙饰。我设计的职业装孩子们提出问题：公共设施很多，我们怎么表现在墙饰上？为什么居委会里都是阿姨和奶奶？为什么我们的社区要有个社区标志？将...
