《胡杨赞》教案一、导入今天，我们将继续学习23课，请同学们齐读课题——生：“胡杨赞”。师：只是这样轻飘飘地赞美吗？再读！（生读）只是这样热情地赞美吗？再读！（生读）师：据说世界上有90%的胡杨生长在中国，在中国有90%的胡杨生长在新疆，在新疆有90%的胡杨生长在塔里木沙漠。于是，新疆维吾尔族流传着这样一句话（PPT出示，生读：“胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不到，倒地千年不腐。”“师：从这句话里，你明白了什么？生1：胡杨生命力顽强（评：师：尤其是哪一个词？生：“千年”师：“只有一个千年吗？”生：“三个千年都代表胡杨生命力顽强”。）师：你还明白了什么？生2：我还知道胡杨坚持，生命力强，让自己抵制风沙。（评：师：这么清秀的孩子竟然说出这么有力量的话，真棒）师：是呀，这个自然界生命力强的植物可多了，比如说？（生说，借助第二自然段的植物）它们都是国宝级的植物，可是作者却说了这么一句话（PPT出示，生读：不知为什么，我却独钟情于胡杨）这句哪个词或哪个字让你印象深刻？生1：“独”（师：抓住了“独”字，板书“独”）生2：“不知为什么”（师：作者真的不知道为什么喜欢吗？生：知道，这是样写只是为了吸引我们往下读）师：谁还知道？生3：“钟情”（师：我喜欢你说话眉飞色舞的样子，你抓住了“钟情”，感受到了作者对胡杨的喜爱。）师：那针对这句话，你们有什么问题吗？多问几个为什么！生：我想知道作者为什么钟情于胡杨？（师：这个问题问得好，你看有的孩子凝神思考着，有的孩子暗暗点头，说明这个问题可问到大家心坎上了）【板书：“？”】师：可是要了解这个问题，我们必须先解决，先知道作者究竟钟情于胡杨的什么？【板书：？此问号与前面个位置不同】二、精读感悟师：现在，请同学们带着这个问题前后4人小组朗读3、4、5自然段，边读边思考：作者钟情于胡杨的什么？并用简短的话写出这三段的意思，在文字旁做上批注（PPT出示问题：小组朗读：1、小组内朗读3、4、5自然段，边读边思考作者钟情于胡杨的什么？2、用简短的话写出3、4、5段的意思）同学们，开始吧！（两分钟左右）已经有答案了，来，这位孩子先说。生1：作者钟情于胡杨的眼泪（师：【板书无引号的眼泪】我这样写行吗？生2：我觉得应该加上双引号，因为这不是真正的眼泪，而是胡杨的碱。师：谢谢你的提醒，我们读书时不仅要做到字字入心，标点也要放在心上。）【板书加上引号】师：谁再来接着说？生2：钟情于长相，从第4自然段可以看出，胡杨长得十分丑（师：你善于抓住词、句子说出自己的感受，真不错）师：谁还想说？生3：钟情于生存环境（师：短一点生：生存环境师：再短一点生：环境）【板书：环境】师：读到这儿，同学们是不是又有新的问题了？生1：为什么胡杨‘惨不忍睹’，作者却还钟情于胡杨？生2：第5段最后一句说道‘他没有锦衣玉食，只有粗茶淡饭’，为什么还喜欢？生3：既然含盐量高达10%，为什么还钟情于这种环境？师：谢谢同学们提出这么多宝贵的问题，作者为什么会为他的眼泪、长相、环境（手指着板书的这几个词）钟情呢？现在请孩子们再次小组合作，请再读3、4、5自然段，用课文中的文字做依据，作者为什么钟情于胡杨？（PPT出示：再读3、4、5自然段，用文中语言做依据，讨论作者为什么会因胡杨的眼泪、独特的长相、独特的生存环境而钟情于胡杨？）小组学习开始（一分多钟）师：再读之后有什么不一样的发现？生1：我从第5段的第2句看出，胡杨在这样的环境下还这么坚强，我很佩服胡杨。师：谢谢你的描述，看来这个话题还有好多孩子想说，我们就首先来关注一下环境这方面。这个孩子你再说生2：第5段第3句，“他是在夏季酷热、冬季严寒。。。一天天长大”，说明胡杨真的很顽强。（师：好，我要把你说的两个词写下来。【板书：顽强。意志】）师：来，接着说生3：“十几毫米”师：谁在联系生活说说这个十几毫米降水量的概念？生4：我们生活中的很多树一年要吸收很多雨水，可胡杨只有十几毫米（师：孩子，你对比的真好）师：谁再来？生5：胡杨没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”师：刚才孩子们说了那么多的词语，找到了那么多相关句子，让我们感受到...
