下载后可任意编辑论坛的发言稿“假如词不是作为创作的手段而活跃在儿童的心灵里，假如儿童只是背诵、接受别人的思想，而不制造自己的思想，不用词把这些思想表达出来，那么，他就会变得对词缺乏领悟力。你要像防止最大的危险一样防止这种冷漠态度，防止儿童那种黯然失色的目光。”（苏霍姆林斯基）第一次看到这段话时，如醍醐灌顶----我终于找到了班上学生学习倦怠的原因所在，所以，当有机会参加“素读经典”课题组的时候，我毫不犹豫答应了，虽然后来因为自身的能力原因，很是后怕。二年级的下学期，我借助班上的多媒体，在丰富学生课外阅读拓展方面做了些尝试，但真正用心去做是从今年夏天开始。暑假里，我购买、借阅了一些素读经典方面的书籍，学习了课题组提供的材料，还购买了不少学生使用的阅读材料，和经典的图书，对新学期的工作有了模糊的计划。开学后，明确了自己所任课的班级，知道新教室是没有多媒体的，我开始了边学边做，战战兢兢前行的路程。一、借助墙壁说话。第一堵墙：黑板。失去了多媒体的依赖，我开始在黑板上抄写“每日一诵”。每天下午放学，我都将第二天要背诵的内容抄写在黑板的一角，请孩子们利用早上到校的时间抄写到笔记本上。这本笔记本是我开学初就要求孩子下载后可任意编辑们准备的，就叫“日有所诵”。然后再利用早读课的几分钟，课前的几分钟来背诵。而没及时抄写完整的孩子则到第二堵墙上去抄写。给孩子们背诵的内容一部分来自薛瑞萍老师编写的《日有所诵》，一部分来自《每日一诵》，另一部分结合节气、节日进行的来自《在农历的天空下》。第二堵墙：“展示台”。这是专门展示孩子们的资料收集的墙面。我把“日有所诵”的材料复印放大，张贴在墙面的下方，让孩子们有空就去看，没抄完的去抄。资料收集也是这个班级孩子的弱点。我让孩子们将资料自己抄写，自己设计纸张式样，再注名张贴。期望以此提高学生阅读资料的兴趣。第三堵墙：图书角。准确地说，这是做在墙上的橱子，原先是放作业本的地方，我将它改成了图书角，上面张贴着“最是书香能致远”。我将自家适合孩子们阅读的书全搬来了，还到校图书室借了二十几本书。原本计划利用中午时间指导他们阅读的。但开学这段时间，花在练习册上的时间几乎都占用了。孩子们会去看，但看的很不仔细。期待下阶段改正。第四堵墙。门边很小的地盘。我把透明的塑料纸贴在墙上，将自己冲洗的幻灯片阅读材料插在里面，幻灯片的阅读材料是课题组殷老师提供的。这些都是一些儿歌、古诗、对子歌等等，短小，浅显，由班长在上课铃声响后，下载后可任意编辑任课老师到班这段时间里，带全班孩子诵读的。我也会在师生问好时和他们对“山歌”。二、见缝插针积累好多年没上三年级的课了，压力很大，加上没有多媒体，很多材料比如课文中的词语，练习都得用上黑板、小黑板，所以，课堂的四十分钟做积累的时间很少，几乎都是利用课外，见缝插针完成。主要有这几个时段：早上早读前：这学期我一般起点四十五到校，或是背诵，或是读书给孩子们听；每节课前几分钟：利用课前三五分钟和孩子一起背，或是对对子，或是大声吟诵，当是复习；中午上课前：这是孩子们的自由阅读时间，虽然阅读习惯还不是很好，但整个班比上个学期沉静了许多。以上这些是我这学期的一些做法，做的时候有迟疑，有茫然，但还是鼓舞自己要坚持，信任，坚持之后，孩子们肯定会有收获的。
