《万以内数的大小比较》教学设计党文娟教学内容：教材90页例9教学目标：知识与技能目标：通过比较“电器价格的贵与便宜”，探讨比较万以内数的大小的方法，能用符号正确表示万以内的数的大小。过程与方法目标：学生在交流讨论活动中，培养抽象、概括的是好习惯，让学生感受比较数的大小在生活中的运用。情感态度价值观目标：在学习活动中，培养学生认真细致的学习习惯。教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法教学过程：一、引入新课：星期天老师去家电商场调查了家用电器的价格，通过调查我知道电视2300元，电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元。。。。。。你们知道哪种家电最便宜吗？这节课我们就一起来研究万以内数的大小比较（板书课题）二、新授：课件出示主题图：四款电视机的价格940、1899、1350、23651、师：请同学们从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜?并且“□○□”这样的形式写下来?2、学生活动。3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜?并用□○□式子表示出来了。师：同学们真不错！老师把你们刚才比的这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类并写在黑板山看一看，你有没有补充？1899○9401899○1350940○13501350○23652365○9402365○18994、探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？生：四位数比三位数大。师：你能举个例子吗？生：比如940是三位数，1350是四位数，所以1350大于940。师：为什么四位数比三位数要大呢？生：因为四位数1350超过了1000，940没有超过1000，所以1350当然要比940大。生：我们认为三位数比两位大，四位数比三位数大。师：说得有道理吗？谁还想说说？生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：那五位数与四位数比，谁大？六位数与五位数比，谁大？生：位数多的数比位数少的数大。师：同学们们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？生：可以比千位。师：能举个例子吗？生：比如1899＜2365，1899千位上是1，2365千位上是2，2000多比1000多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。生（同组的马上补充）：比如像上面的1899＞1350，千位上都是1，就比百位，800比300大，所以1899大于1350。师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？生（异口同声）：比个位。师：我举个例子吧，比如3491和3495，千位、百位、十位上的数都是一样，就比个位上的5和1，个位的数大的那个数就大。3495比3491大。5、小结师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百位，百位上的数大的就大……师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，可以吗？（同桌交流，教师巡视）三、巩固练习，拓展应用师：刚才同学们们通过自己看一看、分一分、比一比，比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？1、基本练习（学生独立练习）师：请在学习单上独立完成。（电脑出示）10000○99993864○3529398○4028790○87921020○10201500○1800师：老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁？（电脑出示）526＜52□1000＞□9940÷5＞□+4生：我猜第一题，小窗后面躲着7。生：小窗后面还可以躲着8、9。生：小窗后面可以躲着7、8、9。生：我猜第二题，小窗后面躲着9。生：这个小窗后面可以是1—9。（小朋友们鼓掌表示同意）生：第三个小窗后面可以躲着0—3。（小朋友鼓掌表示同意）2、同桌比一比，谁完成得又对又快！师：两个数同学们比得这么快！那更多的数比大小呢？你有信心完成吗？请看大屏幕上的两道题，比一比谁完成得又对又快！开始！生完成后，师演示答案，同桌互改。请完成又对又快的同学给自己鼓励一下。四、激起反思，总结评价师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？……
