《晨读晚诵.小学生美文诵读》——《少年强则国强》诵读活动的工作总结为了提高学生们对朗读的兴趣，丰富学生们的课余生活，弘扬中华民族文化，我校积极参加了市举办的“晨读晚诵.小学生美文诵读”活动，为使诵读活动充分发挥效用，在培养学生的诵读能力时，必须注意讲究诵读训练的科学性和艺术性，选择适合他们的行之有效的方法。以下是我对此次诵读活动的工作总结。一、挑选诵读题材选题材不是一项简单的工作，既要符合学生的诵读能力，也要满足市举办的内涵，这是一个不可马虎的过程。经过项目工作的负责老师对海量文章的挑选过后，最终确定诵读题材为《少年强则国强》。此题材出自梁启超的《中国少年说》，每一句都朗朗上口，通俗易懂，而且激昂向上的语调让同学们都热情澎湃，不但提高了对诵诵的喜爱之情，与此同时也1加深同学们对祖国的认识和深化了为祖国努力献身的思想意识。二、务实同学们的诵读基本功第一：诵读要正确。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。正确、流利、有感情，这三点之中，正确是最基本的要求。只有正确了，才有流利和有感情可言。而且正确不仅是培养同学们诵读能力的需要，也是同学们养成认真阅读习惯的需要。此次活动中有些同学吐字含混不清，我们老师不断地纠正。其实要读得正确，不难达到要求，只要认真，做到“眼到、口到、心到”，就不会出错了。第二：在正确的基础上读得流利。“流利”指的是不断读，不破句，不重复字句。要做到流利地读，就不能看一个词读一个词。要做到嘴里读这个词的时候，眼睛看下面一个乃至几个词，嘴里读这句话的时候，心里就要有下面一句话。这2就要求同学们一定要多读，经常练习，正所谓“熟能生巧”，熟练了，能力自然就形成了。第三：有感情诵读。有感情地读就是要读出不同的语调，读出不同的情感，注意轻重缓急、抑扬顿挫等。此次活动中，有些同学错误地认为流利就是读得快，读得大声，常常一口气读下来连标点都不停，像开机关枪，这样不但容易出错，而且来不及思索，读完后连同学自己都不知道读的是什么，更加谈不上感情诵读了。其次，就要注意把握诵读的语气。不同的诵读语气对诵读内容的表现是不相同的。我们教师要讲清楚陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各种句式的不同诵读方法。还要教给他们掌握语气轻重的诵读方法，把握不同心情的表达方法等。三、应用多种形式的诵读方式（一）、个别读。在个别诵读过程中，教师可以了解同学对内容的掌握情况，在读后进行及时纠正与点评。3（二）、自由读。一节课的时间毕竟有限，自由诵读就弥补了这一缺憾。给学生时间和自由，让他们尽情体验、表现，反复试读体会，可以发挥个人理解能力，个性得到充分张扬。（三）齐读。既可以营造热烈的诵读气氛，还能体现一个集体的精神风貌。我们知道，学生诵读能力的形成不是一朝一夕的事，“春播一粒粟，秋收万颗籽”，教师的耐心、恒心，以及采取正确的训练方法，才会使诵读读得更正确、有感情，从而有效地提高学生的诵读水平。总之，通过开展“晨读晚诵.小学生美文诵读”的活动，不但加深了同学们对诵读的认识，而且大大提高了同学们诵读的水平，甚至增加了师生间的互动机会，为学习营造了一种无形的力量，为学校营造了一股浓浓的书香氛围，真可谓是一举多得啊！展望未来，我们希望能再次参加这么有意义的活动！45
