《小学数学课前预习的探索与研究》红山区三小韩雪【教育教学情境】新一轮基础教育课程改革，针对传统的“师本教育”及社会变革对人才的需求，提出“六大改变”，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和经验，把学生看作学习的主体，发展的主体，形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。“凡事预则立，不预则废”。教师上课要备课，学生上课更要备学，即预习。自主预习的过程是学生自读自练自悟的自主学习过程，预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学习的效率。课前自主学习能使学生带着思考参与交流、发表见解，是提高课堂教学效率的重要保障，更是培养学生自主学习能力的重要途径。通过前置作业的精心设计，预习中的学法指导与训练，逐步培养学生自学习惯与能力，达到事半功倍效果，使学生终身收益。针对以上分析，我们认为应该进一步改变师本教育体系，让学生带着自己的认识和疑惑走进课堂，以便更好地提高课堂效益。【分析与思考】（1）实践意义进一步改变师本教育体系，让学生带着自己的认识和疑惑走进课堂，以便更好地提高课堂效益。（2）理论价值新一轮基础教育课程改革，针对传统的“师本教育”及社会变革对人才的需求，提出“六大改变”，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和经验，把学生看作学习的主体，发展的主体，形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。（3）创新之处在学习众多前辈研究的基础上提出的，旨在更好地进行前置作业设计，更有效地指导学生预习的方法和策略，从而夯实预习效果，更好地发挥学生的主动参与热情，提高课堂交流效率，切实提高课堂教学效益，提高学生的学习能力。【提出问题】（1）探索前置作业的设计；(2）探索指导学生预习的方法和策略。【研究对象】1~6年级学生【目标与内容】（1）研究目标1．根据学生不同年龄段身心发展规律，探索不同年级、不同课型中前置作业的合理设计。2．探究指导学生预习的方法和策略。预设策略：(1)加强指导，先扶后放，循序渐进，掌握方法；(2)及时检查，重视反馈，及时表扬，体验成功；(3)持之以恒，组织交流，展示成绩，激发兴趣。3．引导学生学会数学预习的方法，培养学生搜集处理信息的能力、合作探究能力、自主学习的能力。（2）研究内容1．指导小学生在数学学习中形成主动预习的意识和能力。指导学生提前对所学内容有了解，能读懂书本例题，理解相关知识并能举例说明，对不明白的地方进行批注，能通过实践调查、实验探究、资料查阅等方式获取相关的课外资料，为课堂学习做好准备。2．根据不同的课型，选择合适的内容，合理设计有效的前置作业。3．探索指导学生预习的方法和策略。（1）针对不同学习内容提出不同的前置学习要求。小学阶段数学学习内容涵盖多，有数学概念的掌握、计算能力的训练、空间观念的形成、解决问题能力的提高等等不同内容均有不同的要求，预习的要求也有所不同，所采用的形式也不一，其方法、策略的指导是本课题研究的重点与难点。（2）不同年级的学生学习能力不同，教师指导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的前置学习任务可以有必做项和选做项。这样即照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。4．设计检查预习反馈表格，不同的年级有不同的项目，采取家长评价、同学评价、教师评价和学生自评相结合的方式。课上组织学生或提问、或交流、或展示资料等，使评价多元化并落到实处，从而切实提高学生的预习能力和自学能力。【研究用时】本课题研究时间为2015年2月至2016年1月。【研究方法】1.文献法：文献法是借鉴前人的研究成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。在对本课题进行研究的过程中要收集、阅读、整理、分析国内外对于...
