从“一页纸”练习设计看课堂教学有效性的探究语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我校语文学科建设的指导思想是：进一步更新教育教学观念，进一步加强课堂教学研究，进一步发挥教研组的作用，促进教师专业化发展。学校要关注每一个教师能获得成功，学校要关注每一个学生能获得进步，最终实现教师、学校、学生全面、持续、和谐地共同发展。一、状况分析我校地处繁华地段，但由于种种原因，生源有较大的差异，没有良好的家庭教育和良好的教育环境的学生占学校总人数的40％左右，给老师的教学带来一定难度。我们本着让每一个孩子都能得到良好的教育，获得与自身相应的发展和提高为初衷，在语文学科建设上以高度的执行力去关注课堂教学的有效性。近年来，我们学校一直从不同的角度着力努力提高课堂教学的有效性：如对教师进行新课程观的教育，鼓励老师更多地关注学生的感受；入学校领导深入课堂，掌握教师教学的第一手资料，进行听评课的指导活动；再如组织各类语文教师基本功比赛，组织老师外出参加跨区的教研活动，有效地帮助老师提升专业素养，开拓视野；教导处还从流程管理的五个环节着手，推行问责制等。当我们在不断地动脑筋和老师共同探寻获得教学能力的持续提升的同时，一些问题也逐步呈现在我们眼前。二、一页纸练习设计想法的产生一次同课异构的教学研讨活动中我们发现，同样的教材，如果教师对教材的理解，对自己的教学要达成的目标预设以及怎样落实目标存在差异，会采用不同的教学方法，也将形成不同的教学效果。例如《看月食》，有的教师重点放在让学生理解月食是一种自然现象，有的教师则更关注科普文章的写作方法。我们觉得教什么学什么比怎样教怎样学更重要。有了这一体会，我们做了尝试。利用随堂小卷子，课后小测验，口头问答等多种形式检验老师的课堂教学效果，学生的课堂习得。为此，教师增加了课后的操练题量，使得批阅作业量增加不少，而学生有了较重的课业负担，也怨声载道。通过反思，我们觉得练习的设计如果没有及时对学情和教情进行周密的分析，多少练习都不能准确检验课堂实效，练习只能留于形式。在此情况下，我们急于出台一种有效的课后练习检验手段，既能检验教师研读教材把握重点难点的程度，也能体现学生课堂中能否有所训练，有所进步，更主要的是减轻学生课业负担，做到轻负担高质量。我们给这样的练习定名为一页纸练习，顾名思义就是精简习题，提高质量。三、一页纸练习的操作设计作业是教学常规的一项重要组成部分，从备课到上课再到作业是环环紧扣的，教师设计作业，批阅作业是形成教学反馈的重要手段，它为后期的教学提供科学依据。通过批阅作业为学生提供反馈信息，对学生的答案给出激励性的答复，从而形成学生学习的新发展点。而如今，都被大量的教辅书所替代，可在实际使用的教辅书中许多老师有这样的体会，要么题目太简单没有训练性，要么题目太难缺乏操作性。但教师对教辅的依赖也使自身能力下降也削弱了课堂教学的有效性，长此以往不利于教师自身的专业发展，因此我们这样要求：首先一页纸练习要做到“三结合”。结合重点，结合难点，结合学情。既能达到课堂练习的目的，又能适当解决课后练习的问题，让它能一举两得。这就要求教师从教学目标出发盯重点难点训练点，将目标可视化，具体化。这样既能提高课堂教学的密度，又能及时加强练习和巩固。老师们在深入文本的过程中，清楚地了解了每篇课文在单元目标以及课程目标里起到的作用，进行目标梳理，与所学知识进行前后衔接。设计这样一页纸的练习有效地控制了作业量，引导教师关注教学过程的实效，提升了教师备课的能力，练习设计的能力。所以一页纸的练习可能是课前的预习指导，可能是课中的的写话训练，也有是课后的深化巩固。其次一页纸的练习设计要关注学生，我们学科建设的目标就是关注每一个学生能获得进步，所以要求老师课前用更多的时间细致把握教学目标，不断思考怎样的教法对学生才有效，在明确教什么和怎样教之后，要考虑一页纸练习设计对学生的实用性。练习设计主要能帮助学生理解预习中不能解决的问题，梳理当天所...
