以“媒”为介，实现高中作文教学师生的双赢多媒体在作文教学中越来越被重视，它作为教育领域的一大改革成果，已越来越显现出其直观形象、新鲜活泼、互动性强的优越性。在作文教学中如何有效利用多媒体的形象直观的特点弥补作文教学的枯燥乏味，重新燃起高中生对表达的渴求之火，重新为学生插上想象的翅膀。笔者就运用多媒体提高写作能力方面进行了如下几点探究。一、运用多媒体教育技术，激发学生的习作兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。高中作文教学中之所以会出现这样那样的问题，从教的角度来说是缺少了深入细致的组织和落实，从学的角度来说则是学生缺少对写的兴趣和热情，这当然跟学生不愿说（写）、不能说（写）、无话说（写）有很大关系。在作文教学中，利用多媒体尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。在教学中同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的多种感官司，激发学生的观察兴趣，使其获得深刻的感性认识，再通过合适的教学方法使学生获得的感性认识上升为理性认识，从而获得写作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。例如，我在进行《山羊兹拉特》这篇外国小说欣赏的时候，主要是为了引导学生欣赏其中精彩的环境描写和心里描写，于是，我事先将本文用音像的形式在课堂上展示给学生看，让学生找出文段中的精彩部分，把它写下来，并分析欣赏的理由，然后将他们中的优秀欣赏点评制成幻灯片。挖掘闪光点可以是一个词语，也可以是一个句子，或一个修辞、一种写作手法等。有的同学写道：“一颗孤独的心，需要关爱来滋润；一颗冰冷的心，也需要关爱来温暖；一颗绝望的心，更需要关爱来抚慰。我们需要关爱，因为关爱是一盏灯，可以引领你走向黎明。”，还有的同学写道：“生命是最宝贵的，这不仅指人的生命，世界上所有的生命，哪怕是一只蚂蚁，都有维护自己生命的权利。”通过多媒体技术的运用，同学们写作的兴趣明显提高，爱写了，写的东西也深刻，且有文采。二、运用多媒体进行教学，使习作课堂生活化。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”高中生作文中假话，套话，空话的现象严重，少的是自己的真情实感，不利学生个性的健康发展。这不是说孩子们没有生活积累，而是他们少了整理。语文教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在进行一篇校园作文讲评时，同学们寥寥几句就把校园描述完了。叫他们多想些，各各不吱声，我发现他们对这种作文兴趣缺缺。第二天，我吩咐学生带来照相机，摄象机自己拍校园。拍好后放在电脑中播放，学生的兴趣来了，他们能认真的观察校园，说起来也滔滔不绝。写出来的作文精彩极了。三、利用多媒体教学，突出学生的主体地位。传统教育一直强调课堂教学中的教师是主导，学生是主体这一原则。但在实际教学中，却很难体现这一教育思想。多媒体引进教学以后，就要求老师考虑的不仅是自己如何教，而更主要的是考虑学生如何学。在设计多媒体课堂教学软件时，为了能让学生有效地控制多媒体课件的运行，要求教者更多地站在学生的角度进行思考，充分考虑学生中可能存在的各种问题。如何在作文教学中利用多媒体实现教师角色转换，走出教师是课堂教学主体的圈子，真正体现以学生为主体的教育思想；在提倡素质教育的今天，更要求教师不再是课堂教学的主宰者，而是课堂教学的组织者，作文教学对此要求尤为明显。如何在教学过程设计中巧妙地利用多媒体更多地为学生考虑，增加可能多的交互性，亲和力，这是多媒体教学在课堂教学中应用必须研究的课题，更是在作文教学中尤其要解决的问题。四、利用多媒体，更好地上作文讲评课。作文讲评是作文教学的一个重要环节，在这一环节里，针对学生作文在审视后进行总结性反馈，以便在写作行为中发现一些规律...
