中小学体育与健康课程标准_______解读目录1前言2课程目标3内容标准4课程评价5实施建议1前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体、心理、社会适应良好和道德皆健全。1前言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通中小学体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制定的。1前言《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、社会适应能力和社会道德等方面皆健康、和谐发展，从而提高国民的整体健康水平发挥重要作用。1前言1.1课程性质1.1.1课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。1前言1.1.2课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，具有极为重要的作用。1.1.2.1增进身体健康1.1.2.2提高心理健康水平1.1.2.3增强社会适应能力1.1.2.4获得体育与健康知识和技能1前言1.2课程基本理念1.2.1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。1.2.2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。1.2.3以学生发展为中心，重视学生的主体地位。1.2.4关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。1前言1.3课程标准的设计思路1.3.1根据课程目标与内容划分学习领域体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据四维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。1前言1.3.2根据学生身心发展的特征划分学习《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级和高中学段学生。并在各个领域设立水平六，作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生可将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。1前言1.3.3确定具体的学习目标为了学习目标的达成和评价的可行性，学习目标应是具体的、明确的。例：在心理健康和社会适应能力两个学习领域，要求学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观测的行为表征。便于学生自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。1前言1.3.4按照三级课程管理的要求加大课程内容的选择性按照三级课程管理的要求，《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地可依据课程的学习目标，从本地的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。1前言1.3.5根据课程发展性要求建立评价体系《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能。把学生的体能、学习态度、意志表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。2课程目标2.1课程目标2.1.1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。2.1.2培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。2.1.3具...
