《格律诗八首》教案课型：新授课教学目标：1、知识目标，教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2、能力目标，培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。3、情感态度与价值观，了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。教学重点：1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。教学难点：培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。教学关键：品味语言，体会诗歌意境；感受诗歌中蕴含的情感。教学方法:朗诵法、启发式。教学手段：多媒体教学工具：多媒体课时：五课时教学过程：第一课时教学内容：《次北固山下》一、导入新课：王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。二、朗读明义：1．学生自由朗读。2．听老师范读。3．作朗读指导并齐读。（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）4．参照注释，同桌互译诗句。（大屏幕显示词语）（老师巡视，帮助学生解决疑难）5．请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）三、感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，1景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。四、主题研读。这首诗中哪几句表现了作者的情感？表现了作者怎样的情怀？“乡书何处达？归雁洛阳边”这两句诗表现了作者的情感，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀。五、小结。诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。诗中字里行间流露着淡淡的思乡愁绪。全诗对仗工整，跳跃洒脱，叙事明确，写景逼真，和谐优美。六、作业：1.自由朗读背诵。2．找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。第二课时教学内容：《春望》《钱塘湖春行》一、1.导入新课。诗歌是情感的产物，不同的地点、不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们共同学习两首写春的律诗《春望》和《钱塘湖春行》。2.朗读两首诗。（1）放课文朗读录音或老师范读。（2）指导学生朗读。①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读。）2②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上。）③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读。）二、学生交流。（1）对杜甫和白居易这两位唐代诗人...
