21老人与海鸥【教学目标】1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.学会8个生字，正确读写9个词语。2.能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。一、揭示课题1.导入：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天，我们要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。2.板书课题，强调“鸥”的笔顺。齐读课题。3.海鸥——大海上空飞翔的鸟儿，老人呢？他是谁？让我们来看一看这段描写。媒体出示他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（1）指名读。（2）交流：这位老人给你留下了什么印象。4.小结过渡：这是一位十分简扑的老人，这样的老人和海鸥之间会发生什么故事？会产生怎样的情感呢？说明：通过导入，能让学生了解这一单元课文的主题是什么。引出课题后，教师出示文中对老人的外貌描写，凸显主人公，引起学生的阅读注意，为学生情感体验做准备。二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）边读边思考，完成填空：老人（）海鸥，海鸥（）老人。2.学生自主预习。3.交流：（1）认读词语：媒体出示：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随（2）接龙分节读课文，正音。（3）交流填空：老人（）海鸥，海鸥（）老人。4.根据大家的交流，课文可以分为2个部分，谁能试着在文中标出？（第一部分从第1小节—第13小节；第二部分从第14小节—第19小节。）说明：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。三、再读课文，质疑1.媒体出示再读建议：（1）用比较快的速度阅读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）思考：课文中哪些地方，让你特别感动？有哪些地方，让你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。说明：引导学生自己读书，进一步从整体上了解课文内容，引导学生对课文内容进行质疑，并获得个人的阅读体验，为下面的教学做好了铺垫。再读环节，教师要注意记录学生提出的问题，以备下节课教学释疑。四、作业1.抄写本课生字、词语。2.朗读课文，把字词读正确，把语句读通顺。第二课时【课时要点】1.能正确，有感情的朗读课文，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。2.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。一、复习引入1.读课题，说说“老人（）海鸥，海鸥（）老人。”（媒体出示）2.作者是如何描述老人与海鸥之间的感情呢？让我们通过今天的学习来体会。二、研读课文1.轻读课文第一部分，同桌合作找一找老人爱海鸥的句子。2.交流。重点指导：（1）喂海鸥：（媒体出示第2、3小节）①每天步行二十余里，是什么给了老人这么大的动力？（是老人对海鸥那种无私的爱。）②抓住描写老人的动作——“放、退、撮、边走边放”，感受老人喂海鸥的动作娴熟；抓住描写海鸥的动作——“应声而来、扫、起起落落、排成、飞成”，感受老人和海鸥之间默契的配合。③重点指导朗读比喻句：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”让我们想象当时的场面，那是一幅灵动的画，一首美妙的旋律。（2）唤海鸥：（媒体出示第4小节）①老人给海鸥取了什么名字，从中你感受到什么？（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么有趣朴实的名字，老人亲昵的呼唤，就好像呼唤自己的儿女。）②重点指导朗读第8小节，进一步感受老人对海鸥的了解，对海鸥的爱。（媒体出示第8小节）（3）谈海鸥：①哪些词句看出老人爱谈海鸥？（一谈起海鸥老人就兴奋，...
