《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第二课时）教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、学会感恩，感受自己父母不同的爱，学着回报父母的爱。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入，理解课题1、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到──表扬，做错了会遭到──批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德．舒尔伯格的文章──“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。2、说说你对课题的理解。这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、研读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。2、请同学们快速浏览课文1至14自然段。【出示课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲各自是怎样评价的？“我”的表现怎样？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】3、交流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我赞扬声雨点般落在我的身上。……她高兴得再次拥抱了我。】板书（鼓励）（1）这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作）1（2）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪……）谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作？指名读、齐读。我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。谁的眼睛再亮点，请再读一次。（3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！（4）你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。)我们可以用文中的哪个词语来形容母亲？（慈爱、慈祥）慈爱的母亲给了小巴迪莫大的鼓励。（板书：鼓励）（5）此时，我的表现是怎样的？（既腼腆又得意扬扬）4、我此时最想什么？为什么？（立刻让父亲看看我写的诗。）是因为——（我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）我怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待……）从文中哪些地方看出来的，指导读句子。投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。5、父亲终于回来了，他是怎样评价巴迪的诗的？（1）交流找到的句子。【课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。】父亲的评价是什么？板书：批评警告（2）你们现在是巴迪的父亲，该怎么说，请你先试一试。你读出了一位什么样的父亲？指导朗读。（3）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评和警告。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、沮丧、伤心……）（4）课文中的小巴迪反应如何呢？【课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。】师：这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么？（说明了巴迪当时很难过）能不能换成我走出饭厅，...
