《卖木雕的少年》教学设计教材简说：课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。学情分析：课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学过程：一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。首先一起读一次课文回忆一下课文讲了一件什么事？注意那些成语回答问题1板书，（出示词）个读、齐读2.细心的同学们一起来观察一下这些词有什么特点？都是描写什么的？3.想看看他们的庐山真面目吗？今天，老师带来了许多图片，让我们一起来欣赏吧！（出示瀑布图）怎么样？你能用一、两句话来描述下这里吗？4.这么美的景色真是让人流连忘返，来到非洲给作者留下深刻印象的除了瀑布还有什么？(木雕)想看看吗？（出示木雕图）现在谁来向我们介绍这里的木雕，根据学生回答出示句子：句一：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（1）（出示摊点上的木雕图）看了摊点上这么多的木雕，你有什么感受？你来------木雕这么美，这么多，你看得都眼花缭乱，这就是琳琅满目你也想说，你来，-----很多而且各有各的姿态，你在赞叹师：哪里的东西也是“琳琅满目”呢？（超市里，文具店里）5.过渡：这么多木雕，每件都如此精美，那——最吸引我的是哪一件呢？说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。（1）坐凳为什么最吸引我呢？（生：构思新奇，栩栩如生。）理解“构思新奇、栩栩如生”。师：我们来看看图上作者手中的象墩，雕得怎样？就像是活的，这就叫——栩栩如生。师：那谁知道这上面驮着着的木桩又有什么用呀？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值），又美观又实用，这样的东西谁不喜爱（2）多可爱的木雕呀！把你对象墩的喜爱用来朗读表达出来吧。（设计意图：承接上节课所学内容，继续巩固四字词的积累与运用，以串讲形式复习课文，让学生一开始就唤起学习记忆，为以下教学做好学习准备。）二、学习第5——9段：“买卖场面”过渡：如果你去非洲，看着这样的木雕，你最想做的事是什么？是呀，真想买回家去。那作者买了吗？1、让我们赶紧走进5―9段，看看这买卖的场面吧，自由读第5—9段，用横线画出描写买木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。（出示课件）2、通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们师生合作来分角色读，女生读作者的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。3、读后教师采访：（1）夫人，你为什么那么“犹豫”，那么“语无伦次”呢？（哦，原来你...
