课题：空城计教学目标知识与技能：1、了解小说的有关知识2、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。情感态度价值观：激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象教学难点：人物形象的分析教学方法：自主、合作、探究的学习方式教学资源：教学过程：一、导人"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。二、整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》梗概。1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。3．简介《三国演义》以及第95回梗概，《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。三、研习课文1．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。可以概括为四个阶段：第一阶段（1）：兵临西城第二阶段（2）：临危施计第三阶段（3、4）司马中计第四阶段（5、6）孔明释计2．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。3．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。用心爱心专心1明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。4．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。5．通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？处乱不惊，足智多谋，神机妙算，胜人一筹四、课堂小结课文节选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。五、作业第二课时一、引入新课上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。二、研习课文1．分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。明确：（1）疑心病重，主观武断自认为孔明“平生谨慎，不曾弄险”他一不观察，二不试探，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是非常自负而草率的。（2）老谋深算，马失前蹄他对孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪明反被聪明误。2．结合课文思考，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看平生，不看眼前。诸用心爱心专心2葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的智慧上。3．作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。三、小结四、作业韶关市第四中学课程教学设计（课时）（2010～2011学年第一学期）课程名称：七年级语文主备教师：任课教师：杨芬课题：美猴王课型：新课课时：2课时授课班级：初一年级（3）（4）班授课时间：2010年月日（第周）教学目标知识与技能：1、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象用心爱心专心32、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点情感态度价值观：了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水教学重点：把握美猴王这一艺术形象教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把...
