《探究弹簧弹力与伸长量的关系》教学反思物理组陈亮现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，能够大大地提升教学的效果。然而，在教学实际中，由于种种原因，师生互动大多流于形式。其一是很多互动是“为了互动而互动”，只有互动的形式，而没有达到互动的效果；其二是只有部分学生能更老师互动，其他学生生只能充当“观众”。不管是哪一种情况都没有真正达到教学的目的，都不能称之为有效的互动。要提高课堂教学中师生互动的实际效果，笔者认为应当从师生互动的本身出发，重视师生互动，深入研究优化师生互动的方法。一、从思想上重视师生互动的作用课堂是由教师和学生两个主体要素组成的，缺一不可。而且，在课堂教学中，教师和学生不是两个孤立的个体，他们应当在情感上、在思想上、在行为上进行全方位的沟通和交流，以实现课堂教学的目标。这也就是说，课堂上师生之间必须要有互动，而且不但要有互动的“量”，更要有互动的“质”，不但要有形式，更要有实效。作为教师应当清楚地认识到这些，必须以课程标准为导向，加强理论学习，切实地去研究师生互动、去实行师生互动。二、构建师生互动的新模式—合作互评模式，提高提高师生互动的实效性目前不少学校存在班额较大的实际情况，这就增加了课堂上教师与学生互动的难度。很多课堂上教师只能通过提问等方式雨一部分学生互动，而其他学生只能充当“观众”，甚至有些学生觉得“事不关己”，出现了走神，甚至睡觉的现象，大大降低了课堂的效率。为了提高课堂上师生互动的“质”，拓宽师生互动的“面”，从而提高课堂教学的实效性。在课堂教学中应当注重体现出双主体，即以教师和学生作为课堂教学的两大主题因素，设计恰当的教学模式，让师生之间、生生之间能够在课堂上能够有更充分的心灵上、思想上、行为上的沟通与交流。立足于这一点，笔者提出了“合作互评模式”。“合作互评模式”是一种增强师生之间、生生之间课堂互动的教学模式。其中“合作”既包括组内合作、组间合作，也包括师生合作，“互评”既包括组内互评、也包括组间互评、还包括教师与学生之间的互评。下面以《探究弹簧弹力与伸长量的关系》为例，谈谈“合作互评”模式在物理教学中的应用。1.设置情景，让学生代表合作体验引入新课。设计趣味游戏，邀请学生合作参与，并引导学生思考。让学生中推选两名代表（一个强壮、一人瘦弱，让学生感觉胜负结果很明显）上台进行拉力比赛。强壮的同学拉弹簧很粗的拉力器，结果费了九牛二虎之力只拉开一点，相对瘦弱的同学拉很细的弹簧拉力器，结果轻而易举就拉开了。比赛结果：相对瘦弱的同学获胜。比赛结果是学生们意想不到的，这为新课的导入设置了悬念，引发学生思考。2.在学生观察演示后进行思考，并分组讨论：设问1：弹簧弹力大小与哪些因素有关呢？设问2：要研究一个物理量与几个物理量关系时，通常采用什么方法？设问3：研究弹簧弹力与伸长量之间的关系，必须测量哪些物理量？如何设计实验？设问4：实验中，如何测量弹簧弹力？如何测量弹簧的伸长量？学生在思考后，把自己的观点与同组同学进行讨论，达成共识后，由每一个讨论组选出一名代表准备与老师以及其他小组的同学进行沟通交流。3.独立思考，组内合作，设定实验方案。教师引导学生通过思考、分组讨论（组内互评），设定实验方案。然后，选取其中的三、四个小组的实验方案（选取具有代表性且不相同的设计进行展示），让这些小组派代表进行展示。其他小组的同学对展示的实验方案进行讨论，然后选取代表对展示小...
