看了课例《找春天》之后，我认为本节课的优点是：充分体现了新课改的教学理念。第一、紧密结合学生的生活，建立了大语文观：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”的课前准备，很好地把语文学习与生活体验结合在一起，把课堂的重心从重知识传授转移到了重体验感受上，引导学生在生活中学语文；第二、以学生为中心，关注学生的体验与感受：授课开始，老师就注重让学生把自己找到的春天口述出来，让学生畅所欲言；在以后的教学环节中，老师总是站在引导者的角度，引导学生朗读、找重点词语、仿写……学生一直是课堂的主角儿，学生的感受一直左右着课堂；第三、学生活动面广，课堂教学效益高：课堂是教师的舞台，更是学生的舞台！本课中，学生活动一直是主旋律，而且参与面广、阅读理解深，完全走出了“老师说了算，一起围着老师转”的窠臼，体现了新型的教学关系，摒弃了低效劳动。当然在观看完本节课之后我也有如下两点想法：第一、“会认9个生字，会写9个生字”的目标如何完成？是不是从一个极端走到另一个极端了？新课改强调能力，但并不否定知识，“三基”的教学仍然是不可轻视的，没有稳固基础的“高能力”充其量也只能是空中楼阁！第二、“仿写创编”的环节究竟如何，恐怕值得思考。不是我低估学生的能力，对于小学低年级的学生来说，仅凭一堂课，仅仅在40分钟内，既要学习课文、找出重点词语、寻找自己感兴趣的佳句并谈理解、把握课文内容，又要“仿写创编”，这是不是拔高了教学目标？我们都是教书的，平心而论，能完成这一目标的有多少人？所以我认为这是一个循序渐进，日积月累的过程。
