不动笔墨不读书一、导入首先，我们来猜一个谜语：（猜谜：打一物）千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（答案：书籍）高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，中国也有古言“一日无书，百事荒芜”。由此可见，书籍对于人类的重要影响。从小学到中学，单是教材，我们就阅读了上百本，更不必说浩如烟海的课外书了。读了十多年的书，相信你们也有了一套属于自己的读书方法，能跟我们分享一下你平时是怎么读书的吗？（略读、精读、跳读）古人有一句话说的好：不动笔墨不读书。你们知道这句话什么意思吗？（双重否定）读书就要动笔墨，这就是我经常给大家强调的，读书的时候拿一只笔在手上。为什么呢？（生……）简而言之，拿只笔在手上，方便我们随时做批注。二、批注1.什么是批注？批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解。2.批注的方法请大家回忆一下，你平时用到过哪些批注的方法？或者说你在读书时会批注哪些内容呢？批注的方法有很多，这节课我们就来做一个系统的学习。（1）提醒式批注如果我们拿到一篇需要精读的文章，你首先会对文章的什么内容做批注？如：语文B卷的课外阅读——自然段文章中不认识的字词——拼音、词义这些都是批注的基础层级，是为了帮助我们扫清字词障碍，理解文章内容。这种批注方法就叫提醒式批注。看吧，批注其实是一件很简单的事，一个字音，一个词义，一个圈点勾画就是一种批注。这些都是比较简单的批注，那么我们还可以对什么内容做提示式的批注呢？试卷——题干关键字词：请大家看到这张试卷，我们除了可以对试卷中的字音字形词义等做批注，还可以对什么内容做批注呢？（题干关键字词）在这里，批注就起了一个提醒作用、警示作用。历史——文意的概括：九年级上，《世界历史》中新航路的开辟这一部分的摘取。我们可以在这段文字旁边批注什么内容呢？（生:新航路开辟的原因及条件）你们看，这么长的一段文字我们用两个简单的此就批注了。由此可见，如果文章的内容比较长，我们就可以对它的内容做一个简单的概括，以后我们再读到这，就知道这一部分讲的是什么内容了。数学——结论的归纳：虽然我是语文老师，可好歹我也是学过数学的啊。所以我踏遍千山万水，在大家九下的数学中找到了这样一道习题。（展示图片）密密麻麻的一堆因为所以。（请一生回答，对这道题你会做一个怎样的批注呢？）（圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半。）你看，麻烦的内容被我们简单的一句话就归纳了，而且这种定理性的东西以后就可以直接拿来用，不需要再繁琐的证明了，多好。以上这些都属于提醒式批注。提醒式批注：在阅读过程中，对需要引起读者注意的地方，对文本内容有提示的地方进行批注。它有时需要我们借助到工具书自己查阅，有时又需要我们有分析概括能力。总之它可以帮助我们扫清阅读障碍，提醒语段要点，概括中心思想。（2）质疑式批注在提醒式批注的基础上，我们可能就需要用到另一种批注方法了。请同学们回忆一下，我们在翻译文言文的时候，我经常在大家进行第一遍口头翻译的时候让大家拿一只铅笔在手上，为什么呢？（在翻译不出来或翻译不通顺的地方打上问号）这种批注就是质疑式批注。质疑式批注：在阅读过程中，对文本理解不了的地方，有疑惑的地方进行批注。只有我们有了疑问，才能带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。比如我们才学过的《孔乙己》。鲁迅在文章最后说道：“孔乙己大约的确已经死了。”看到这句话你会有什么疑问？我们在阅读的时候就可以将自己的疑惑批注在旁边，然后再深入文本解读。不仅仅是文学方面的阅读需要质疑，其他各个学科的阅读也需要质疑。比如大家九年级《思想品德》第二课历史的昭示中就讲到了弘扬民主精神。（展示照片）看到这段文字，你又会有什么疑问呢？请你们尝试着写出你的批注。（如：什么是民族精神？为什么要弘扬民族精神？怎样弘扬民族精神？）师：质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。有了质疑，我们也就有了自己的思索，而不是死读书，读死书。这种批注可以帮助我们深入挖掘文本，发展探究思维。（3）补充...
