《从百草园到三味书屋》教学设计教学目标：一、整体感知课文，理清文章脉络。二、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。三、体会作者在文章中表达的感情。教学重点：1、描写景物要抓住特征，并写得有条理。2、体会作者在文章中表达的感情。教学方法：朗读分析法、比较练习法第一课时一、导入：哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。二、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，三、整体把握快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。四、细读课文把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）第二课时一、导入：描写景物要抓住事物的特征，按照一定的顺序写，才显得作者思路清晰，描写生动。二、1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的？光滑、肥胖、直窜向、低唱、弹琴2、作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”？形、色、味视、听、味3、“不必说……也不必说……单是”，表达了作者怎样的感情？“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。4、作者是按照什么顺序，合理地把这么多的景物写在一起的？从低到高；再从高到低；从整体到局部；整体中是从植物到动物，局部中是从动物到植物。5、描写得如此详细的目的是什么?表现了作者对自然的热爱，百草园是我的乐园。6、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。用心爱心专心1对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。扫露支撒系牵看拉罩用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情板书：从百草园到三味书屋“不必说……也不必说……单是”“乐园”美女蛇的故事喜爱雪地捕鸟第三课时一、导入回忆百草园是我的“乐园”.二、1、第九段的作用？承上启下的过渡作用。第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推...
