育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题语文乐园（一）课型乐园课时四课时设计者胡娅玲教学目标认知目标比较、积累词义相仿、感情色彩相对的词语；积累勉人惜时的诗句名言。能力目标认识四类集资结构的特点和不同的表达作用。自读短文，了解主要内容和感情。培养交际和写作能力。情意目标懂得惜时；提高交际勇气；培养乐观自信的品格。教学重点比较、积累词义相仿、感情色彩相对的词语；认识四类集资结构的特点和不同的表达作用。教学难点培养交际和写作能力。方式理解、积累、运用自我调整策略课前作好调查研究手段补充积累资料板书设计教学反思序号个性化教学过程自我调整一、二、三、四、第一课时读一读，想一想。1、自由读这六个分句，要求读准读顺，注意停顿和节奏。2、以第一句为例引导发现和思考：（1）想一想“坚定”和“固执”有什么相同和不同之处；（2）如果把这句话用“做人应该（），但不（）”这种句式表达，该怎么说；（3）结合自己的生活实际谈谈如何做到“坚定，但不固执”；（4）师述培养良好个性的好处。3、以小组为单位学习后面几个分句。4、交流小组学习情况。5、补充学习：活泼，但不轻浮；沉着，但不寡断；豪放，但不粗鲁；机警，但不多疑；谨慎，但不胆小；老实，但不愚蠢；自珍，但不自赏；自爱，但不自娇。读一读。1、自由读下面的句子，注意它们的语气有什么不同。2、比较着四个句子，感悟语气和句子表达形式的联系：（1）陈述句以叙述事实为主要特点，语气平实，句尾为句号；（2）疑问句往往表示疑问，句尾常为问号；（3）在抒发强烈感情的时候，常常选用感叹句，句尾常为感叹号；（4）在发出命令或提出请求时，往往使用祈使句，语气往往为命令或请求，句尾常为句号或感叹号。3、在课文中找找以上四类句子，加深认识。读一读，记一记。1、自由诵读，读准读顺。2、指名诵读，结合注释理解句子意思。3、组织交流读了这两句话的感受。4、你还知道那些劝勉人们惜时的诗句或名言，和大家交流交流。读一读。1、学生自读随笔，注意正音断句。2、思考：作者回忆了哪些往事？你体会到作者怎样的感一、二、三、四、五、一、情？3、将文中引用的诗句画下来，说说作者引用这些诗句为了说明什么？4、反复吟读这些诗句，相互交流，说说这些诗句都选自哪些诗，背背这些诗。5、组织学生交流读了本文后受到的启发和感受。第二课时口语交际《我当主持人》学生读提示，了解本次口语交际的内容。组织学生讨论、筛选话题。当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，教师要及时予以纠正和调整。教师也要准备几个学生感兴趣的话题备用。虚拟情境，开展“我当主持人”活动。教师可以组织学生模仿电视节目的谈话栏目形式，虚拟一个谈话节目的情境，让学生以支持人和嘉宾等角色参与，变成一个互动的、对话的交际语场。学生交流互动，教师相机指导：（1）引导交际向纵深发展；（2）指导学生规范表达：（3）指导学生学会倾听。当一组学生互动之后，及时组织评议。（1）引导学生根据本次口语交际的要求进行评议，突出评议的重点；（2）评议时，把握方向，既要欣赏别人的优点，比如哪些地方能吸引人，哪些地方能产生共鸣……也要给别人提出中肯的建议。第三、四课时习作《一个快乐的人》创设快乐习作的氛围。1、哼唱歌曲《童年》，说说你从这首歌中感受到了什么？2、是啊，童年的生活多么快乐，在我们的眼里，有许许多多快乐的人和快乐的事，你们愿意把这些说出来和大家分享二、吗？3、学生交流，老师相机强调他们表达中的“快乐点”。指导选材立意。1、刚才，同学们的交流真有意思。这些快乐的人就像春风一样播种着快乐的种子，让我们感受到世界的丰富多彩和盎然生机。今天，就让我们来为他们画画像。你能选择出自己心目中那个快乐多多的人吗？2、引导选材：（1）目光不要仅仅放在自己的小伙伴身上，还可以关注亲人、老师、邻居，甚至是偶遇的人，要选择最典型的人来写。（2）有的人快乐在脸上，有的人快乐在心里，每个人感受快乐和表达快乐的方式都不相同，我们要善于捕捉生活中的细节，善于观察到人的内心，选择典型的事例来表现他的快乐。（3）如果你也是一个快乐的人，...
