教育案例——老师拜你为师红桥二十三幼徐清萍情景:新学期开学了,小朋友们个个都像快乐的小鸟涌进幼儿园,唯独迪迪小朋友带着一脸的忧伤,和爸爸依依不舍道别,闷闷不乐坐在位子上。早饭吃的也很少,我关心地劝他:“迪迪多吃点,上午还有许多活动,要不会饿的。”他闷闷地说:“我心里满的慌,吃不下。”连续两天都是这样。原因分析:迪迪是个性格内向的孩子,从小由姥姥带大在生活上都是姥姥手把手娇惯宠爱,很少接触外界,缺少和小朋友交往的经验,故而形成孤僻内向的性格。但孩子非常聪明做事认真,有一定坚持性,喜欢安静的活动,心里有很多故事但不爱表达。放了一个寒假,刚开学对幼儿园生活有些不适应,不免情绪低落。教育策略:1、个别交谈走进孩子内心,顺应孩子的兴趣,了解孩子需求。在很早和家长交流时了解到孩子目前正上一个国际象棋班,他经常和年长于他的孩子下棋,常常打败对手。心想:不妨从这方面和他聊一聊。在转天早饭后小朋友都开心选活动区,他依旧坐在一旁,我坐在他旁边和他聊起来。“有什么心事一会跟我说说好吗?”他点点头,说“我想哭,要不说说高兴的事吧!”·“太好了咱们就说高兴事。”我顺势提起他喜欢下国际象棋,还参加学习班的事。连忙说:“说说你下棋怎们样?经常和谁一起下棋?战况如何?”一下子他的兴致来了,我们聊了很多,他的脸上终于有了笑容。2、教师适当示弱,诱发孩子的优势发挥。我突发奇想何不让他教我下棋,发挥他的一技之长呢?或许他会忘记开学的不适应。我以商量的口吻说:“我拜你为师,你教我下棋好吗?”他点点头又质疑问:“棋呢?”“我家有,明天我带来,说定了。”我们拉钩约定。“今天你收了个徒弟,高兴吗?”他开心地点点头。这一天他情绪比较稳定。第二天我带着儿子小时候玩过的国际象棋来到幼儿园。活动区开始了,我拿出象棋,他马上搬椅子过来,开始教我下棋,开始教我怎样摆棋每个棋子的走法,非常认真,真像个小老师。其实我也会一点,故意装作不会的样子,认真地听着。这一天,他都是开心的样子。3、发挥同伴的作用促进他与同伴交往的能力。自从他当老师教我下棋后,吸引了很多小朋友的关注和兴趣,为此我们又约定好不仅教会我下棋,还要教会小朋友们学会下棋,他欣然答应了。从那天以后,跟他学象棋的小朋友越来越多,他的好朋友也越来越多,每天他耐心的教小朋友下棋,教他们每个棋子的走法,认真劲真像个小老师。教育效果:在以后日子里,他的脸上不再有忧伤,不再闷闷不乐,开心写在他的脸上,它不仅教我下棋,还教其他小朋友下棋,好像变了一个人。为此,家长还特意打来电话谢谢老师这么用心,并描述了孩子那天回家后的表现,开心地告诉我们一个秘密:我教徐老师下棋了。真没想到收我为徒这事让他的情绪转变如此快,使我感受到教育的成功和欣慰。作为教师不仅有心细如针的观察力,还要有甘于示弱的能力,不必事事强于幼儿,由此可激发幼儿的自信心,与幼儿建立平等合作的伙伴关系。