教育案例——老师拜你为师红桥二十三幼徐清萍情景：新学期开学了，小朋友们个个都像快乐的小鸟涌进幼儿园，唯独迪迪小朋友带着一脸的忧伤，和爸爸依依不舍道别，闷闷不乐坐在位子上。早饭吃的也很少，我关心地劝他：“迪迪多吃点，上午还有许多活动，要不会饿的。”他闷闷地说：“我心里满的慌，吃不下。”连续两天都是这样。原因分析：迪迪是个性格内向的孩子，从小由姥姥带大在生活上都是姥姥手把手娇惯宠爱，很少接触外界，缺少和小朋友交往的经验，故而形成孤僻内向的性格。但孩子非常聪明做事认真，有一定坚持性，喜欢安静的活动，心里有很多故事但不爱表达。放了一个寒假，刚开学对幼儿园生活有些不适应，不免情绪低落。教育策略：1、个别交谈走进孩子内心，顺应孩子的兴趣，了解孩子需求。在很早和家长交流时了解到孩子目前正上一个国际象棋班，他经常和年长于他的孩子下棋，常常打败对手。心想：不妨从这方面和他聊一聊。在转天早饭后小朋友都开心选活动区，他依旧坐在一旁，我坐在他旁边和他聊起来。“有什么心事一会跟我说说好吗？”他点点头，说“我想哭，要不说说高兴的事吧！”·“太好了咱们就说高兴事。”我顺势提起他喜欢下国际象棋，还参加学习班的事。连忙说：“说说你下棋怎们样？经常和谁一起下棋？战况如何？”一下子他的兴致来了，我们聊了很多，他的脸上终于有了笑容。2、教师适当示弱，诱发孩子的优势发挥。我突发奇想何不让他教我下棋，发挥他的一技之长呢？或许他会忘记开学的不适应。我以商量的口吻说：“我拜你为师，你教我下棋好吗？”他点点头又质疑问：“棋呢？”“我家有，明天我带来，说定了。”我们拉钩约定。“今天你收了个徒弟，高兴吗？”他开心地点点头。这一天他情绪比较稳定。第二天我带着儿子小时候玩过的国际象棋来到幼儿园。活动区开始了，我拿出象棋，他马上搬椅子过来，开始教我下棋，开始教我怎样摆棋每个棋子的走法，非常认真，真像个小老师。其实我也会一点，故意装作不会的样子，认真地听着。这一天，他都是开心的样子。3、发挥同伴的作用促进他与同伴交往的能力。自从他当老师教我下棋后，吸引了很多小朋友的关注和兴趣，为此我们又约定好不仅教会我下棋，还要教会小朋友们学会下棋，他欣然答应了。从那天以后，跟他学象棋的小朋友越来越多，他的好朋友也越来越多，每天他耐心的教小朋友下棋，教他们每个棋子的走法，认真劲真像个小老师。教育效果：在以后日子里，他的脸上不再有忧伤，不再闷闷不乐，开心写在他的脸上，它不仅教我下棋，还教其他小朋友下棋，好像变了一个人。为此，家长还特意打来电话谢谢老师这么用心，并描述了孩子那天回家后的表现，开心地告诉我们一个秘密：我教徐老师下棋了。真没想到收我为徒这事让他的情绪转变如此快，使我感受到教育的成功和欣慰。作为教师不仅有心细如针的观察力，还要有甘于示弱的能力，不必事事强于幼儿，由此可激发幼儿的自信心，与幼儿建立平等合作的伙伴关系。
