元培班教学及其管理一、理论层面：1、元培班教学管理模式的优势：借助现代信息技术，拓宽教学时空，丰富教学内容；满足学生个性化学习的需要，为课程改革背景下的选择性学习，搭建了一个很好的平台；凭借“全班通”互动反馈教学系统，关注每位学生的成长，提高教学成绩，促动教学质量，为学校赢得较好的社会声誉，寻求可持续发展之路。2、元培班管理模式的教学理念：以信息技术平台，创设互动教学场景；促进教学真正意义上的个性化、差异化；培养学生自主学习、合作学习的能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。3、元培班教学管理的组织形式：校长主抓教务主任具体实施下的班主任负责制。二、操作层面：1、学校的有效管理，是元培班教学质量的关键。具体建议：1）主管校长主抓，亲自了解元培班教学情况、指导元培班教学工作2）定期召开元培班教学工作会。根据学校元培班实际情况每月或每半月召开一次教学情况沟通会：存在的问题、解决的方案及途径等。3）建立元培班教学管理制度。规范教师工作量、课时安排、教学环境达标、教辅人员的职责等。4）建立以班主任为核心的任课教师全员负责制。任课教师、电教老师、班主任三位一体，共同研究制定具有针对性的教学计划。2、教师的教科研意识，是提高教学质量的前提。1）“备学生”：不但了解学生学习成绩，而且要了解学生学习态度、学习习惯甚至学习背景（家庭教育、学习条件等）。2）“备教材”：摒弃旧的“教材观”，元培班的“教材观”——“整合、建构、生成、发展”；任课教师，从某种意义上说，就是“元培课程”最好的编写者。3)“备教法”：“教无定法，学无止境”，常见“元培班教法”推荐如下（供参考）搜索式―教师提前设计《搜索目录》对搜索的内容、范围、要素提出具体要求，培养学生收集信息、筛选信息、整合信息的能力问答式－教师课前发放《问答提纲》旨在巩固、强化所学知识，训练学生判断、明辨是非的能力欣赏式－在教师指导下，学会欣赏思想性、知识性、趣味性都很强的网上作品。提高学生的审美品位和审美能力研讨式－创设学生发现问题、解决问题的宽松学习环境；真正实践“自主学习”、“合作学习”“探究学习”－－培养终身学习的能力辩论式－提供学生敢于质疑、善于思考、能够创新的学习平台等等┅┅。常见“元培班课堂教学反馈法”推荐如下（供参考）：自检式反馈－训练学生自我检测能力，针对已知答案，进行自我评价互检式反馈－同座之间、同组之间进行沟通反馈点评式反馈－教师根据“当堂学习情况”进行即时随机点评，旨在激发学生学习兴趣欣赏式反馈－展示学生通过网络收集到的优秀资源，例如：“好题推荐”“名师介绍”“佳篇欣赏”“校园风景”等等交流式反馈－教师引导下进行网络学习交流，不局限于“认知”方面，要注重情感培养总结式反馈－适时、适宜总结元培班学习情况3、“全班通”作为教学工具，是实现师生之间教学互动的硬件要素。1）提供教师备课、上课、反馈的工具平台：全班通系统提供了强大的多媒体显示支持，教师可以自如的用多种形式来进行授课活动。如：Flashpowerpoint视频、音频等等媒体资源，都可以集合在全班通系统的架构下，采用统一的显示功能进行显示。教师可以以多种多样的课堂授课方式，在实际教学过程中，教师采用的挑人、挑组回答问题，甚至更多样的淘汰赛等模式，都可以在备课过程中利用全班通教学系统进行预先设计。最终形成一个独立的全班通授课课件。教师可以用任何数据存储设备，如优盘、移动硬盘等随身携带。同样也可以通过网络进行传输。2）“2025”的本质，是北京优秀教师（主要以附中附小为主）应用全班通系统制作的样课，“样课”无法满足课程的“版本性、系统性、针对性”，但是能够给教师提供一些思路、方法，对元培班教学所起到的“借鉴作用，不是代替作用”。4、培班网络自习课教学管理“因地制宜”（考虑环境、师资、生源等因素）班主任管理：根据教学情况统一协调安排各学科网络自习课内容（同上）；组织丰富多彩、趣味性强、有教育意义的主题班会课任教师管理：课型同上电教老师管理：以重庆七中为例（见附文）重庆七中元培班教学管理特色举荐在重庆召开极速英语...
