论德育融入高中英语教学中的必要性摘要：在教学活动中进行德育渗透已经成为我国教学领域的又一个研究热点，并已取得了一定的进展，但是在英语教学中进行德育渗透方面的实证性研究相对较少，而且研究不够深入。目前，我国高中英语教学中存在重语言、重应试，轻思想教育的弊端。本文结合英语教学中德育渗透的现状做深入的调查和进一步的思考，希望能有所收获。关键词：德育；学校教学；高中英语教学中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0112一、德育的内容我国古代许慎的《说文解字》中曾这样描述教育：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使做善也。”《荀子·修身》中也有“以善先人者谓之教。”古希腊柏拉图认为，教育是为了以后的生活所进行的训练，它可以使人变善，从而高尚地行动。捷克教育家夸美纽斯说：“假如要形成一个人，就必须由教育形成。”瑞士裴斯泰洛认为，教育就是“依造自然法则，发展道德、智慧和身体各方面的能力。”美国杜威认为“教育即改造”“学校即社会”。由此可见，自古以来，德育就是教育密不可分的一部分，教育不但是增进人的知识技能的活动，也是影响人的思想品德的活动。千百年来，德育一直是人类教育活动中一个重要内容，但对于德育的界定一直不是很明确，相关的资料也并不是很多。顾明远主编的《教育大辞典》中这样定义德育：“德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社主义中国包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。”而《中国大百科全书·教育卷》（1985）这样认为，德育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”檀传宝先生则很明确地指出，“什么是德育？简而言之，德育即培养学生品德的教育。”（檀传宝，《德育原此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。理》.2020）我国的《中学德育大纲》（1998）中对中学德育内容进行了大致如下规定：爱国主义教育；集体主义教育；社会主义教育（高中是“马克思主义常识和社会主义教育”）；理想教育；道德教育；劳动教育（高中是“劳动和社会实践教育”）；社会主义民主和遵纪守法教育；良好的个性心理品质教育。高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯，健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。”（教育部基础教育司编：《中小学德育工作文献规章要览》.人民教育出版社.1998）二、德育融入学校教学的必要性德育一直是世界教育当中不容忽视的一个问题，从道德教育的观点看，学科课程问题可分为二类。一个是专门的德育学科课程，即直接的德育课程；第二是以学科课程方式存在的其他学科课程中包含的道德内容及其构成对道德教育的影响，即间接的德育课程。从中国的现实来说，我们采取的是正面肯定学科课程的立场。从世界现当代德育发展的趋势来说，肯定回答的声音也越来越强烈。（檀传宝，2020）美国教育家杜威曾在《民主与教育》一书中说“如果我们将品德发展作为一种终极的教育目标，同时又将知识的获得和理解力的发展——这些在学校教育生活中占用大部分时间的工作视为与德育无关的话，学校德育实际上就会是毫无希望的事情。”苏霍姆林斯基说，学生在学校学习的自然、社会、思维方面的知识是世界观和正确道德行为的基础。美国当代德育学家托马斯·里克纳（T.Lickona）认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。在教学中进行德育渗透，其实在我国古而有之，我国古人曾云“师者所以传道、授业、解惑也”，二千五百多年来前的《论语》更是记载了许多孔子在向弟子们讲授过程此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共...
