环境化学实验教学的再设计摘要：本文介绍了近年来武汉大学环境科学专业《环境化学实验》课程教学体系的运行情况，针对实验教学中存在的问题，重新探讨了环境化学实验教学改革的思想、新教学体系的建立以及开设设计性自选实验的方法。关键词：环境化学实验课实验教学课程建设设计中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2020）04（b）-0124-02《环境化学实验》作为环境科学专业的一门核心课程，20多年来，我们始终坚持以全面提高学生的综合素质为中心，以培养环境科学专业创新人才为目标，围绕课程体系健设、教学方法改革、实验教材优化、实验室建设等方面开展了大量的工作，逐步形成了具有特色的实验教学体系。2020年《环境化学》获批国家级精品课程；同年，“环境科学与工程实验教学中心”成为湖北省级实验教学示范中心，形成了一个培养复合型、创新型人才的综合平台。尽管如此，上一轮的教学体系改革也已经过去了10年，一些新的问题表现出来，我们也做了新的思考和再设计。1运行情况按照原定的课程体系，整个实验内容包括基础性、综合性和选择性设计实验三个层次，涉及环境化学实验技能的基本训练；一些典型污染物的分析测定；污染物的环境行为及污染物治理四个方面。教师在实验过程中联系理论教学介绍实验的研究意义和原理、实验方法，进而引导学生思考所采取的方法可以用于那类问题的研究，举一反三，启发他们的思维；及时将学科的前沿技术介绍给学生，不断更新讲授内容，开阔他们的视野；遇到容易混淆的问题在实验课课堂上进行启发性提问和交互式回答，梳理出问题之间内在的联系与区别，加深他们对问题本质的认识；对于新实验仪器和特殊的操作技巧进行示范并要求学生结合仪器分析、环境监测等实验中的实验技术灵活应用，训练他们的动手能力；对实验数据要求采用科学数据处理软件MicrocalOrigin进行处理，规范实验数据的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表述；每一实验都设计了具有一定灵活性的思考题，要求学生在提交实验报告时予以回答，一方面促使学生巩固所学内容、总结存在的问题，另一方面有利于教师了解学生对知识的掌握程度。选择设计实验是最能体现本课程特色的一个方面。在教学方法上我们融开放式、讨论式、研究式于一体；在内容选取上将主讲教师团队原创性的研究成果转化为实验项目，从某种意义上代表了本学科领域或研究方向的新思想、新方法和新技术，不仅内容新颖，针对性和实用性都很强；在实验形式上，由老师提供若干选题，提出基本要求，学生查阅资料，自主设计实验方案；在教学组织上将学生分成若干个小组，成员间的分工与合作，联手设计，培养了学生的团队意识。2几个实例“萘的辛醇—水分配系数的测定”，要求学生掌握摇瓶法。教师除讲解其意义和测定方法外，让学生明确分配系数Kow与有机物的正辛醇溶解度So和水溶解度Sm之比的区别，该方法的适用范围，并介绍色谱法和定量结构-活性相关分析（QSAR）等方法，鼓励有兴趣的学生用估算法与自己的实验结果进行比较。“水中羟基自由基的间接法测定”是一个设计实验项目，学生已经从在前面的实验“活性染料在水溶液中的光化学降解”利用羟基自由基完成了对橙黄Ⅱ的降解，具备了一定的基础知识，学生对这一选题很有兴趣。为了使设计实验既能给学生提供了较宽阔的思考空间和选择余地，发挥各自的创造力又能够实实在在地完成实验，我们要求学生以实验室现有的实验条件和仪器设备为基础，在设计性实验中强调务实，提倡采用可靠、经济、简单、安全的实验方法和手段。在这样的前提下，学生分小组查阅文献，经讨论、综合后提出初步的设计方案（包括方法原理、仪器及实验耗材、实验步骤等），然后由老师进行点评，提出存在的问题与不足，学生进行修改、补充，完成二次设计，使设计基本合理后，进入方案的实施阶段。在实验过程中教师及时和学生交流，对出现的差错允许重复，完成实验后要求按照论文形式提交实验报告。对学生的评价不是以实验结果为主，而是将重点放在设计思路、分析问此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...
