浅谈德育课的教学【摘要】文章分别从教学目的、教学内容、教学方法等方面阐述了德育课的教学。【关键词】德育课传统文化联系实际案例教学法资中筠教授曾说过：教育的目的第一是品德，其次才是知识。但当前中职德育课学生普遍不听，不信，大部分学生都是上课睡觉，玩手机；而教师则将主要精力放在管学生和维持课堂纪律上。如此恶性循环，师生双方都很痛苦。好教师要像一位优秀导演，要努力在现有条件下拍出一部好电影；要像一位高级厨师，在现有资源下做出一道好菜。下面是一位教师在国外的经历，我想也许对解决这个问题会有所启迪。上次美国行，我接触到瓦萨中学的高二学生戴旭刚，他是高一从福建转学过来的。他说：“我最喜欢顾问老师（类似于心理辅导老师），她非常关心我。”我问：“你在国内的时候班主任老师不关心你吗？”他想了想说：“当然，班主任老师也很关心我，但他们关心的方式不一样。班主任说你应该这样，你必须那样。美国的顾问老师说我能帮你什么吗？”我认为这位学生道出了德育课难上的关键。学生为什么愿意听你的课？你在课堂上能帮学生解决什么问题？如果你教的知识学生毫不感兴趣，对学生没用处，你又凭什么不让他睡觉或玩手机？德国心理学家勒温认为，人的行为取决于内在需要和周围环境的相互作用。当人的需要尚未得到满足时，个体就会产生一种内部力场的张力，而周围环境的外在因素则起到导火线的作用。按照勒温的观点，内在因素是根本，外在因素是条件，二者相互作用的结果产生了行为。因此，不知道学生的需求，不解决学生的问题，是没有办法上好德育课的。下面就《职业道德与法律》这门课来谈谈我对上好德育课的思考。一、加强德育课教学中传统文化的学习中国的传统文化博大精深，教师在德育课教学中讲解一些历史典故，既能活跃课堂气氛，吸引学生，又能帮助学生更好地理解教学内容，同时又对学生进行了传统文化的教育，可谓一此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。举三得。如果再进一步把历史和现实联系起来，就是很好的教学设计。其实，德育课就是联系历史和现实的桥梁，不知道过去，也就没办法理解现在，道德、法律都具有历史继承性。当然，教学要与时俱进，要借鉴世界文明成果，但根本还是要解决本国的问题，就像我国几千年前发明的围棋能用来测试人工智能一样，中国的历史长河里也许有济世良方。在《职业道德与法律》教学中，不论是礼仪、道德的部分，还是法律的部分，除了运用教材中所出现的历史典故以外，还可以在教学中添加大量的历史典故。比如，在礼仪部分有“程门立雪”“心平氣和的刘铭传”“孔融让梨”“张良拜师”“廉蔺交欢”“我国春节礼仪”等故事；在道德教学部分有“程母严格教子”“司马光教子节俭”“成吉思汗母亲教子团结”“曾国藩的故事”“马克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西汉武帝时张汤审理‘鼠狱’”“汉文帝时淳于缇萦上书废肉刑”“宋慈的《洗冤集录》”“中国律师第一人邓析诡辩的故事”等。xxx总书记在澳门大学与学生交流时也说：“五千多年文明史，源远流长。而且我们是没有断流的文化。建立制度自信、理论自信、道路自信，还有文化自信。文化自信是基础。”作为一名人民教师，就要响应xxx总书记的号召，在德育课上说好中国故事，张扬中国气派。二、德育课应密切联系实际进入互联网时代，学校早已不是传统的象牙塔，德育课不能闭门教学，必须回答现实社会中的问题。只有直接面对，而不是逃避、回避，才能唤回学生对德育课的信心，才能达到良好的教学效果。如随着智能手机的广泛使用，学生开始关注社会上的热点新闻。回应学生的关切，解决学生的困惑，引导学生正确、全面地看问题、分析问题，是德育教师义不容辞的教学任务。例如最近发生的大学生魏则西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引学生的关注，这两个案件其实也是很好的道德和法律教学的案例。教师和学生一起对这两个案例进行分析、研讨，能够达到事半功倍的教学效果，同时也能让学生感受到德育课的作用、意义，让学生知道德育课并不是此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料...
